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面向学生面向未来

——读《项目式教学》有感

骄阳正好，盛夏长鸣。这个暑期，为了更好地了解和实施项目化学习，丰富项目化学习知识，我阅读了《项目式教学》一书，有了很多的收获，以下是我的读书感想。

本书是由SuzieBoss,JohnLarmer编写的一本站在PBL教师的视角，详细说明教师项目式教学如何操作的著作。本书深入介绍了帮助学生成功的七大项目式实践：建立课堂文化、设计与计划、与课标对应、管理教学活动、评估学生的学习、搭建学习支架、参与和指导，其中每个要点都包含了大量实用的教学策略和教师课堂经验反思。在这个暑期，我对本书几个章节进行了认真的研读，其中第五章节：评估学生的学习让我印象深刻，受益良多。

随着义务教育新课程标准的持续深入实施，“教-学-评一体化”是我们教师在课堂中所不可缺少的环节。本章节讲述了如何对学生的作品进行评估，也就是“教-学-评”中的最后一个环节。评价的效果会影响学生后续的发展，我们评价的目的是为了促进学生的发展。根据这一发展目标，书中提到了帮助形成有效评估的几个策略。首先是：要对成功的标准开诚布公，布兰德沃尔德老师说：“这个过程鼓励学生去思考，假如我想把它做的非常好，那非常好的标准是什么？”要让学生明确评价的标注，然后按照标准去进行项目活动，可以保证标准贯穿于活动始终。

第二点则是强调形成性评价。在PBL教学中的评估注重引导学生走向精通，评价的重点放在了学生的成长上，而非对学生能力水平的排序或是评分，它能够为学生提供下一步教学行动的诊断和信息，有助于学生产出展现自身理解的高质量成果，以下是几个需要注意的点：一是评估先前知识；二是设置里程碑任务，通过里程碑式的人物以及观察和提问去发现学生本身存在的问题，并及时给予引导，在这里纽伯恩老师有一个非常好的案例，他用拼图学习法（类似于绘本阅读中的拼图阅读法）作为评估的一部分，为学习活动置入了许多同伴评估的机会；最后是要进行观察和提问。

第三点是要平衡个人和小组的评估。书中指出要想要有效的评估小组内个人的学习情况需要我们给出明确的任务类型，同时强调同伴问责制，这个策略有助于让学生对他们的团队负责，避免有的小组成员敷衍塞责而搭便车；最后则是要鼓励对团队合作进行反思。

第四点是要鼓励不同方面的反馈，类似于我们常说的多元性评价，不管是同伴的反馈、观众的反馈还是专家的反馈都很重要，学生拥有真实的观众才能提升参与度，促进产出高质量的作品。

本章节的内容非常详实，它考虑到了在评估学生的学习中会遇的一系列问题，结合实际案例给出了很多指导性意见，是一本非常实用的著作。纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。接下来我将继续认真研读本书剩下的章节，学习沉淀，面向学生，在未来的实践中运化于心。