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预约分寸间，精彩增减处——《预约课堂精彩》读书心得

读了黄厚江老师的《预约课堂的精彩》一书，序言中就介绍了黄厚江老师教学的特点，初步体会了黄老师强调的“共生教学”的理论。阅读书籍时，我不断地反思自身，发现自己的在教学时有许多的不足，同时感叹于黄老师的教学智慧和认真的研究态度。在全书中印象最深的莫过于“分寸”二字。这个分寸真正是显出了教学的细微之处，那么，预约精彩课堂，如何把握这分寸之间呢？读完后，我有了一些思索。

一、从课文中来，到课文中去

黄老师在书中不止一次的强调教师要直面文本，注重亲自阅读，文本是教学活动的土壤。

确实，你要将一篇课文讲给学生，自己首先得将文章读懂，读透。黄老师就提出要“亲自”阅读、陌生阅读、立体阅读、智慧阅读。其实就是要多角度地看待文本并有自己的恰当的理解以及深度的思考。

书中还提出许多老师在阅读分析文本中容易出现的问题，比如有些老师不看文章，先看教参，有些老师阅读文本时脱离学生的立场，脱离教学的立场……读到这里时，想到了自己在教学前对文本的解读，虽不至于不读文本那么夸张，但对教参的依赖性还是有的。有时在阅读文本后，没有进行深度的思考就跟着教参走了，这样的阅读实在谈不上智慧，教学中也就很难产生精彩课堂了。

二、课堂艺术，分寸之间

书中我最喜欢读的还是最后一章节——一切在于分寸之间，分寸可以是细微之处，也可以是一种标准和限度。在黄老师书中教学的分寸之间，自有其艺术。可见黄老师的课堂教学是从容的，智慧的，总结了许多教学技巧。在仅仅的45分钟的课堂中，看似简简单单教语文，却将语文教出了语文味儿。

我对书中几个辩证艺术印象挺深的。首先加减辩证艺术，有位老师评价黄厚江老师很善于利用加法减法组织课堂教学。我觉得加减还真是门技术活儿。加什么减什么都要把握好，在加减后加上辩证二字更是巧妙至极。你会发现减了不是就不讲了，没用了，减了要弄清楚为什么减，对主体有什么作用；加了也不是一味的好，加了有什么作用？为什么作者没加？这一减一加中，学生对文本内容和文章结构就有了深层次的解读和思考。最后巧妙地回归减，回归原文最质朴的状态中，方能真正品出作者写作时的心思和意图。这加减之间看似随性，确是老师的智慧和水平的体现，读来不禁赞之，叹之。

我自认自己处理文本时，在课堂中提问时，总是太过拘谨，极少这么灵活机智的去结构文本，提问学生。按部就班地讲下来，虽也是教完一节课，可学生无法那么趣味盎然地去探究，去思考，相对获得的知识也就少了。我需要学习的地方还有很多很多，今后也可以尝试在课堂教学中适当运用这种加减辩证艺术，引发学生主动去思考探究文本内容。

另外进与出，放与收，内与外的辩证艺术，黄老师就指出“所谓进出是让学生读懂文本，学会阅读；收放就是在教学中既给学生空间又要有必要聚焦；内外既要立足文本，挖掘内容，又要跳出文本拓展空间。”归根结底就是让学生更好地去阅读文本。无论怎么提问，最后都要回归阅读文本本身。?

?如内与外的辩证艺术，黄老师举了一位老师讲诗歌的例子。这位老师从诗歌是什么讲到怎么学诗歌，用了大部分的时间，而真正读诗只用了20分钟。最后黄老师认为“要让学生会读诗，先带着学生好好欣赏一首首具体的诗歌，让他们好好读进去，好好欣赏。”我深以为然。教学中静下心来好好读文本太重要了，诗歌更是如此。在阅读分析一首诗的的过程中，引导学生品味诗歌情感和意境，获得诗歌的知识，总结学习诗歌的方法，效果会更比老师脱离文本，单讲什么是诗歌，怎么学诗歌效果来得更好。

当然，黄老师的教学艺术还有很多，有些自己平时注意到了，更多的是自己平时教学时没有做到。在今后教学中我也要有我的加减法，那就是加点智慧和努力，减去拘谨和懒散，希望也能像黄老师一样去预约课堂的精彩。

最后，我以黄老师书中的一段话来作为自己前行的目标：“充分尊重作者，充分尊重文本，发现可教的内容，开掘可教的内容，进行选择，进行整合，设计组织适宜的学习活动，这才是我们应该努力去做的事情。”