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注重积累，读写共生——读《你也可以这样教写作》有感

作文教学一直是语文教学中的难点。怎样才能上好作文课是一直困扰语文教师的一大难题。最近我读了《你也可以这样教写作》一书，收获颇深。教师在轻松的阅读中不断领悟教学的门道，具有很强的指导性。歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”能聆听大师的教学经验，我倍感荣幸。现把令我感受最深的几点与大家一起分享。

一、要培养学生写作兴趣。

兴趣，是最好的老师。我们不要强迫孩子去做他们不愿意做的事情，同样，我们也不要“硬逼”学生作文。让学生明白作文是什么，解决学生写什么，让学生“我要写”，“我要改”。要顺其自然，要启迪孩子。日常作文教学中老师要设法让孩子愿意写、乐意写，把作文当作自己生活的一个部分。

二、重视阅读积累。

古人云“腹有诗书气自华”。学生要写好作文，必须有良好的阅读基础，阅读的内容可以丰富多彩：动物小说，科普知识，自然科学，人文历史等，都可以读，读则有益。名师对于作文教学的思考和实践过程中，注重培养学生的阅读能力，将阅读作为学生作文的基础。在日积月累中，孩子具备了丰富的阅读基础，在此基础上进行作文，他们就能得心应手，出口成章。

三、作文训练要循序渐进。

作文教学要循序渐进，讲求实效。由易到难，由简单到复杂，由听到说、到读、再到写，把听、说、读、写‘捆绑’到一起训练。

有效的作文课堂教学应该是教的分明、学的清楚，写什么、怎么写、写到什么程度，必须讲到点子上、练到实在处，每一堂作文课都能让每一个学生真正有所收获、有所长进。作文是为了更好地生活，而不是相反，正如叶圣陶先生说的那样：“尽量运用语言文字并不是生活上的一种奢侈的要求，实在是现代公民所必须具有的一种生活的能力。”

四、在作文后下些功夫。

作文是写出来的，然而，好作文却是改出来的。“文章不厌百回改”说的就是这个意思。

学生写好作文以后，往往不检查一下，立马交给了老师。这样，错误迭出则是必然的了。

那么，怎样修改作文呢？不难！

第一，文章写好以后，要多读几遍。不通顺的地方要设法使其通顺；意思没有表达清楚的，要补充内容，尽量讲得明白些。

第二，修改以后，还可以读给别人听听，征求一下其他人的意见。

修改作文没有诀窍，却需要一种认真负责的态度。

“干金难买回头看”。作业——不管是什么作业——完成以后，必须反复检查，不断修正。修正的过程，就是提高的过程。这要养成习惯，一旦养成了好习惯，我们必将终身受益。

在作文教学中，教师要培养学生的修改能力，让学生在学会修改的同时，提高作文水平。

教写作，就如水中捞月，镜中看花。除了作文课可以提高学生写作能力，语文课也可以提高。在平时我们也可以提高学生写作能力。

一、读写共生，逐渐成为我课堂教学的常态。新学期第一个月，我带着学生精读了朱自清先生的《春》，学习名家写景的方法和技巧。第一、仔细观察，抓住景物的特点来描写。第二、描写中展开合理的联想和想象。第三、开放人体的多种感官来感受美景。课内的精读，学生的思路迅速打开，遣词造句的能力大增。接着我布置任务：感受身边美景写下来。具体要求是这样的：观察校园的秋景或小区的秋景，写一篇短文。注意抓住景物的特点来描写，灵活使用多种修辞手法，多角度多感官地来描写。头一天布置观察任务，第二天进行课堂练笔。学生们交上来的课堂练笔，让我读后眼前一亮。我让学生把自己的作文打成电子文档保存起来，还发到家长群里。许多家长看了作文后都真诚地赞叹：孩子们写得真好！

二、生生共生，同伴读写齐发展。语言学家早就发现，伙伴的语言对孩子语言学习的影响巨大，远远超过成年人对他们产生的影响，甚至超过学校的学习。所谓生生共生的写作教学，就是在教学中充分发挥“伙伴效应”的积极作用，生生之间互相交流，互相激活，互相碰撞，互相丰富。在这样“活”的写作过程中培养写作能力，学会写作。我布置一次作文练笔前，会让班上那些会写作的学生谈自己的写作想法，然后进行小组交流，最后每个小组选代表在班上集中交流。这样学生与学生之间能够充分交流，互相启发，学生的表达能力也在一次又一次的交流讨论中逐步提写作是复杂的思维活动。

写作这条路崎岖而漫长，但我坚信只要锲而不舍地走下去，这条路必将通向明媚的春天，也通向绚烂的未来。