部编版小学语文古诗词教学大全及赏析.docxVIP

部编版小学语文古诗词教学大全及赏析

中国古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深邃的意境以及蕴含的人文精神，对涵养小学生的文学素养、审美情趣和道德情操具有不可替代的作用。部编版小学语文教材对古诗词的选编与教学给予了高度重视，篇目数量与质量均有显著提升。本文旨在结合教学实践，探讨部编版小学语文古诗词教学的有效路径与赏析方法，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、古诗词教学的意义与目标

古诗词教学并非简单的字句疏通与背诵，其深层意义在于：

1.文化传承：引导学生接触并热爱母语文化，了解历史，汲取民族智慧。

2.语言积淀：学习精炼、生动、富有表现力的语言，丰富词汇，提升语感。

3.审美培育：感受诗词的韵律美、意境美、情感美，培养初步的审美判断能力。

4.品格熏陶：体会诗人高尚的情操、远大的志向和积极的人生态度，塑造健全人格。

教学目标应兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，具体包括：

*知识与能力：认识并掌握诗中重点字词，理解诗句大意，背诵指定篇目，初步了解古诗词的一些基本常识（如平仄、对仗、常见意象等，视年级适当渗透）。

*过程与方法：通过诵读、联想、品味、讨论等方式，引导学生主动探究诗意，体验情感。

*情感态度与价值观：感受诗词的魅力，产生对古诗词的兴趣，培养热爱祖国文化的情感。

二、部编版小学语文古诗词教材特点分析

部编版教材中的古诗词选编具有以下特点：

1.经典性与代表性：所选篇目多为历代传诵的经典之作，兼顾不同时代、不同风格的诗人及其代表作，如李白的浪漫、杜甫的写实、王维的清新、苏轼的旷达等。

2.梯度性与适宜性：篇目安排由浅入深，低年级多为五言绝句，语言浅显，画面感强，如《咏鹅》、《静夜思》；中高年级逐渐增加七言绝句、律诗乃至词，内容更丰富，情感更细腻，如《望庐山瀑布》、《闻官军收河南河北》、《西江月·夜行黄沙道中》。

3.人文性与教育性：许多诗词蕴含着积极向上的人生态度、朴素的哲理和深厚的家国情怀，如《长歌行》中的惜时劝学，《示儿》中的爱国忧民。

4.生活化与趣味性：部分篇目贴近儿童生活，充满童趣，易于学生理解和接受，如《池上》、《小儿垂钓》。

深入理解教材特点，是开展有效教学的前提。教师应通览全册乃至全套教材中的古诗词，把握其编排脉络与育人导向。

三、小学古诗词教学的核心策略与路径

（一）情境创设，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。

*故事导入：讲述与诗人或诗作相关的小故事，引发学生好奇心。

*多媒体辅助：运用图片、音频、视频等再现诗中描绘的景象或情境，如教学山水诗时展示相关风光片，教学边塞诗时播放雄浑的音乐。

*问题驱动：设置富有启发性的问题，如“诗人在夜晚看到了什么，想到了什么？”

（二）诵读品味，感知韵律

“书读百遍，其义自见。”诵读是古诗词教学的基石。

*范读引路：教师的范读至关重要，要读出节奏、韵味和情感，让学生初步感知诗词的声律美。可采用不同形式的范读，如配乐读、吟诵等。

*指导朗读：引导学生注意停顿、重音、语速的变化。五言诗一般是“二、三”停顿，七言诗多为“二、二、三”或“四、三”停顿。

*多样练读：个人读、小组读、齐读、赛读、师生对读、表演读等，形式多样，保持学生的积极性。

*背诵积累：在充分诵读理解的基础上，指导学生背诵。可采用抓关键词、理解记忆、想象画面等方法帮助记忆，鼓励学生在理解基础上“熟读成诵”，而非死记硬背。

（三）意象解读，把握意境

意象是诗歌的基本构成单位，意境是诗歌的灵魂。

*释疑解难：对诗中的重点字词、典故进行必要的解释，但要避免逐字逐句翻译，以免破坏诗的整体美感。可采用“以意逆志”的方法，引导学生结合上下文理解。

*捕捉意象：引导学生找出诗中的核心意象，如“月”、“柳”、“酒”、“雁”等，并初步了解这些常见意象的固定内涵（如“月”常与思乡、思念亲人相关）。

*联想想象：鼓励学生根据诗句描述，展开丰富的联想和想象，将文字转化为画面，进入诗人创设的意境之中。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，可引导学生想象沙漠的辽阔、孤烟的挺拔、落日的壮丽。

*体会情感：意境中蕴含着诗人的情感。通过对意象的品味和对画面的感受，引导学生体会诗人所要表达的喜怒哀乐、忧思感慨。

（四）背景补充，深化理解

适当介绍诗人生平、创作背景，有助于学生更深刻地理解诗歌内涵。

*适度适量：根据学生年龄特点和诗歌难度，选择与理解诗歌主旨密切相关的背景信息，避免过多过深，增加学生负担。

*有机融入：背景介绍不应孤立进行，可穿插在诵读、解意环节中，自然引入。

*以诗证史，以史解诗：对于一些反映特定时代背景的诗歌，如《