小学数学人教版四年级下册1四则运算《括号》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案.docxVIP

小学数学人教版四年级下册1四则运算《括号》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案

括号

二、教材分析

本课是人教版小学数学四年级下册第一单元《四则运算》中的第三课时内容。本单元是在学生已经学习了表内乘除法和加、减法的基础上进行的，旨在系统学习四则运算的顺序，为后续学习更复杂的混合运算及解决实际问题奠定基础。“括号”的认识与应用，是本单元的重点也是难点之一。它的引入，使得四则运算的顺序更加丰富和灵活，能够解决需要改变运算顺序才能正确解答的实际问题。学好这部分内容，不仅能进一步巩固学生对四则运算意义的理解，更能培养学生的逻辑思维能力和初步的代数思想，体会数学的严谨性与逻辑性。

三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的计算能力和初步的解决问题的经验。他们在前两课时已经学习了不含括号的两步混合运算（同级运算从左往右，不同级运算先乘除后加减），对运算顺序有了初步的感知和掌握。然而，对于“为什么需要括号”以及“括号如何改变运算顺序”，学生可能缺乏直观的体验和深刻的理解。他们正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对于抽象的数学符号（括号）的理解和运用，需要借助具体的情境和充分的动手操作、合作探究来实现。因此，本课教学应注重创设贴近学生生活的问题情境，引导学生在解决问题的过程中主动发现矛盾、探究新知，从而真正理解括号的作用。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生认识小括号，理解小括号在混合运算中的作用，掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序，并能正确计算。

2.过程与方法：通过观察、比较、分析、合作探究等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出运算顺序的过程，体验括号改变运算顺序的必要性和作用，培养学生的观察能力、分析能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，培养学生认真审题、规范书写、仔细计算的良好学习习惯，激发学习数学的兴趣。

五、教学重难点

*教学重点：理解小括号的作用，掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序，并能正确计算。

*教学难点：理解引入小括号的必要性，体会小括号能改变运算顺序的作用，并能运用所学知识解决实际问题。

六、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、直观演示法、讲练结合法。通过创设问题情境，激发学生的学习兴趣；通过引导学生观察、比较、讨论，主动发现括号的作用和运算规律；利用多媒体课件和板书进行直观演示，帮助学生理解抽象概念。

*学法：自主探究法、合作交流法、练习巩固法。鼓励学生在具体情境中独立思考，主动探究；通过小组合作，交流不同的想法和算法，在互动中明晰算理；通过有层次的练习，巩固所学知识，提升应用能力。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件、口算卡片、练习纸。

学生准备：练习本、铅笔、橡皮。

八、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

*出示口算卡片：

30+20-15=

4×6÷3=

75-25×2=

18+27÷9=

*提问：在没有括号的算式里，如果只有加减法或者只有乘除法，我们按什么顺序计算？如果既有加减法又有乘除法，我们又按什么顺序计算？

*（引导学生回顾：同级运算从左往右，不同级运算先乘除后加减。）

2.情境引入：

*师：同学们，春天来了，天气暖和了，我们学校组织同学们去春游，看看他们遇到了什么数学问题。（课件出示情境图：一群学生在公园里准备划船，岸边有一些船，旁边有价格牌。）

*师：仔细观察，从图中你知道了哪些信息？（引导学生说出：有男生24人，女生16人，每条船限乘8人。）

*师：根据这些信息，你能提出一个用两步计算解决的数学问题吗？

*（预设学生提出：一共有多少人？需要租多少条船？）

*师：我们先来解决“需要租多少条船？”这个问题。谁能列式解答？

（二）探究新知，合作交流

1.初步尝试，感知冲突：

*学生独立思考，尝试列式。

*可能出现的情况：

*分步算式：24+16=40（人）40÷8=5（条）

*综合算式：24+16÷8（如果学生列出这个算式，引导学生思考）

*师：如果列成综合算式24+16÷8，按照我们学过的运算顺序，应该先算什么？再算什么？结果是多少？

*（学生计算：先算除法16÷8=2，再算加法24+2=26。）

*师：26条船？这个结果和我们分步计算的结果一样吗？为什么会不一样呢？问题出在哪里？

*（引导学生发现：这个综合算式先算了除法，而我们解决问题时，应该先算一共有多少人，也就是先算加法。）

2.引入括