2025 三年级语文上册人教版《大自然的声音》声音卡片制作课件.pptxVIP

一、课程定位：声音卡片制作的核心价值与设计逻辑演讲人

01课程定位：声音卡片制作的核心价值与设计逻辑02前期准备：从文本解读到资源整合的系统性铺垫03制作过程：从单向输入到多维创造的实践进阶04应用延伸：从个体创作到集体共享的意义升华05总结：声音卡片——连接自然与心灵的“观察之桥”目录

2025三年级语文上册人教版《大自然的声音》声音卡片制作课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：语文学习的本质是对生活的观察、感受与表达。人教版三年级上册第三单元以“留心观察”为主题，其中《大自然的声音》一课通过诗意的语言描绘了风、水、动物等自然元素的声音，既是引导学生感受自然之美的载体，更是培养其“用耳朵观察”能力的绝佳素材。今天，我将以“声音卡片制作”为实践路径，结合教学实践经验，系统梳理这一跨学科、重体验的语文实践活动设计思路，助力学生在动手操作中深化对文本的理解，提升语言表达与审美创造能力。

01课程定位：声音卡片制作的核心价值与设计逻辑

1与文本的内在关联《大自然的声音》一课的教学目标明确指向“感受自然声音的美妙，体会作者的观察方法与表达手法”。文本中，作者通过“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”“动物是大自然的歌手”三个并列段落，将抽象的声音转化为具象的“音乐”“歌曲”，并运用比喻、拟人等修辞手法，赋予自然声音生命力。声音卡片的制作，正是要让学生从“阅读者”转变为“记录者”，用文字、图画甚至简单符号，将课文中提到的“微风拂过”“狂风大作”“雨滴滴答”“敲敲打打”等声音现象，转化为可触摸、可分享的学习成果，实现“输入—内化—输出”的语言学习闭环。

2对核心素养的培育指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调“语文学习任务群”的设计需整合“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究”等语文实践活动。声音卡片制作作为任务群的具体载体，可实现三重目标：

语言建构与运用：通过描述声音特点、记录观察场景，提升学生用生动语言表达感受的能力；

思维发展与提升：从“听到了什么”到“像什么”“为什么会有这样的声音”，培养逻辑思考与联想能力；

审美鉴赏与创造：通过卡片设计的色彩搭配、图案绘制，感受自然声音与视觉艺术的关联；

文化传承与理解：在倾听自然声音的过程中，体会“天人合一”的传统自然观。

3学生认知的适配性分析三年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，其思维特点表现为：对直观、可操作的活动兴趣浓厚，但抽象概括能力仍需借助具体事物支撑；语言表达从“说清事实”向“说生动、说具体”发展，需要借助实物、场景激活表达欲望。声音卡片制作恰好符合这一特点——通过“听—想—画—写”的多感官参与，将抽象的声音转化为具体的卡片，既降低了表达难度，又能激发创作热情。

02前期准备：从文本解读到资源整合的系统性铺垫

1文本深读：提炼声音元素的“观察锚点”在制作声音卡片前，需通过精读课文帮助学生明确“观察什么、如何观察”。我通常会设计以下教学环节：

圈画关键词：引导学生找出文中描述声音的词语（如“轻轻柔柔”“雄伟的乐曲”“热闹的音乐会”），并分类整理为“声音特点”（轻柔/强烈）、“声音来源”（风/水/动物）、“声音联想”（像手风琴/像鼓手）三类；

补白想象：针对“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌”等拟人句，提问“小雨滴可能唱什么歌？你能模仿这种声音吗？”，激活学生的生活经验；

联系生活：布置课前任务“记录一种你听过的自然声音”（如风吹树叶、雨打窗棂），用手机简单录音或文字描述，为卡片制作积累原始素材。

2材料准备：兼顾实用性与创意空间的工具包考虑到三年级学生的动手能力，材料需简单易得且安全。我会提前为学生准备“声音卡片制作工具包”，包含：

基础材料：A4硬卡纸（裁成15cm×10cm的卡片大小）、彩色便签纸、固体胶、安全剪刀；

创意材料：水彩笔（含金色、银色等闪光色）、轻黏土（用于制作立体声音符号，如波浪纹、音符）、自然物（干枯的树叶、小石子，可粘贴在卡片上增强真实感）；

辅助工具：课文录音片段（课堂播放，帮助回忆文本中的声音）、《声音观察记录表》（如表1），引导学生有序记录信息。

表1声音观察记录表

2材料准备：兼顾实用性与创意空间的工具包|声音名称|来源（风/水/动物/其他）|听到的场景（时间、地点）|声音特点（像什么？用比喻句）|我的感受（开心/平静/好奇……）|

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|示例：秋风|风|10月5日傍晚小区花园|像