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中职英语课程标准

一、课程定位与基本理念：明确方向，凝聚共识

中职英语课程的定位，首先要服务于中等职业教育的总体目标，即为经济社会发展培养高素质技术技能人才。因此，它并非简单的语言知识传授，而是与学生未来职业发展紧密结合的应用性语言教育。其基本理念应贯穿以下核心思想：

1.以服务发展为宗旨，以促进就业为导向：课程内容的选择与教学活动的设计，需充分考虑学生未来职业岗位的实际需求，强调语言在职业场景中的实际应用能力，帮助学生顺利完成从校园到职场的过渡。

2.立德树人，素养为重：在语言教学的同时，注重培养学生的家国情怀、国际视野、职业精神和人文素养。通过语言学习，提升学生的跨文化交际能力和批判性思维，塑造健全人格。

3.学生为本，因材施教：充分尊重学生的个体差异和认知规律，关注不同专业、不同层次学生的学习需求。课程设置应具有一定的灵活性和选择性，鼓励个性化学习和发展。

4.能力为重，学以致用：突出语言应用能力的培养，特别是听、说等交际能力的训练。通过创设真实或模拟的职业情境，引导学生在完成任务的过程中运用语言知识，提升综合语言运用能力。

二、核心素养目标：构建全面发展的能力框架

中职英语课程标准应围绕学生的核心素养发展来设定具体目标，这些素养是学生在未来职业和生活中不可或缺的关键能力。

1.语言能力：这是核心素养的基础。学生应能掌握一定的英语语音、词汇、语法和功能意念项目，具备初步的听、说、读、写技能。在听力方面，能听懂简单的指令、对话和简短的职业相关语篇；在口语方面，能进行简单的日常交流和职业场景沟通；在阅读方面，能读懂简单的英文产品说明、工作流程等职业相关材料；在写作方面，能书写简单的便条、通知、个人信息等。

2.文化意识：培养学生对中外文化差异的敏感性和包容态度。了解英语国家的基本文化习俗和礼仪，同时增强对中华优秀传统文化的认同与传播意识，为跨文化交流奠定基础。

3.思维品质：引导学生通过英语学习，逐步形成观察、比较、分析、归纳等思维能力。在获取信息、处理问题的过程中，培养逻辑思维和创新思维，提升学习的主动性和探究性。

4.学习能力：帮助学生掌握基本的英语学习方法和策略，如制定学习计划、利用工具书、借助网络资源等。培养自主学习、合作学习的意识和能力，为终身学习打下基础。

5.职业素养：这是中职英语的特色所在。将语言学习与职业场景紧密结合，培养学生在职业环境中运用英语进行有效沟通的能力，如职场礼仪、团队协作中的英语表达、职业信息的获取与处理等，增强职业适应力和竞争力。

三、课程结构与内容：兼顾基础与职业特色

课程结构的设计应体现基础性、选择性和职业性的统一。

1.基础模块：面向全体学生，旨在培养学生基本的英语语言能力和文化素养，为后续学习和发展提供共同基础。内容应涵盖通用的语言知识和技能，如日常交际用语、基础语法、常见词汇，以及简单的阅读和写作训练。

2.拓展模块：根据不同专业大类或学生的兴趣需求设置，具有较强的职业导向性和选择性。例如，可设置“商务英语入门”、“旅游服务英语”、“信息技术英语”等模块，内容紧密结合相关职业岗位的实际需求，侧重培养学生在特定职业场景下的英语应用能力。

3.综合实践活动：通过组织英语角、情景剧表演、职场模拟、英语技能竞赛等活动，为学生提供运用英语的实践平台，激发学习兴趣，提升综合语言运用能力和职业素养。

教学内容的选取应遵循以下原则：实用性原则，优先选择与学生生活和未来职业密切相关的话题和内容；时代性原则，融入反映社会发展和科技进步的新词汇、新表达；趣味性原则，采用生动活泼的素材，激发学生的学习积极性；可操作性原则，考虑中职学生的认知水平和学习特点，确保内容难度适中，便于教学实施。

四、教学实施建议：优化过程，提升效能

有效的教学实施是课程标准落地的关键。

1.创设真实情境，强化任务驱动：教师应积极创设与学生生活、职业相关的真实或模拟情境，设计具有实际意义的任务，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。例如，模拟求职面试、客户接待、产品介绍等场景，让学生在“做中学、用中学”。

2.采用多样方法，关注学生参与：综合运用情境教学法、交际教学法、项目教学法、合作学习法等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂活动，变被动接受为主动探究。多采用启发式、互动式教学，增加师生、生生之间的语言交流。

3.利用现代技术，丰富教学资源：积极利用多媒体课件、网络资源、移动学习平台等现代教育技术手段，丰富教学内容和形式，创设生动形象的教学环境。引导学生合理使用在线词典、学习APP等资源，拓展学习渠道。

4.实施分层教学，促进个性发展：关注学生的个体差异，根据不同学生的英语基础和学习需求，设计不同层次的教学目标、教学内容和评价标准，提供个性化的学习支持，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。

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