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鄂教版三年级语文下册教案题西林壁（2025—2026学年）

一、教学分析

鄂教版三年级语文下册《题西林壁》是一首蕴含丰富哲理的古诗，旨在引导学生感受古诗词的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中，处于提升学生阅读理解和文学鉴赏能力的关键位置。通过学习，学生可以掌握古诗词的基本格式，了解诗人的情感表达，同时锻炼对诗句的理解和背诵能力。

二、学情分析

三年级学生处于对文学作品的初步接触阶段，他们已有的知识储备相对有限，但对新鲜事物充满好奇。在生活经验方面，他们对自然景观和人文景观有一定的认知，但缺乏深入的思考和感悟。技能水平方面，学生已具备基本的阅读理解能力，但在理解古诗意境和情感方面存在一定的困难。认知特点上，他们对直观形象的事物更容易接受，因此在教学过程中，应注重结合图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。此外，部分学生在阅读过程中可能对字词的读音和意思存在混淆，需在教学中予以纠正。

三、教学策略

本课教学将以学生为中心，注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。教学过程中，教师将引导学生通过反复朗读、品味诗句，感受诗人的情感，进而理解诗歌意境。同时，通过课堂讨论、小组合作等方式，让学生在互动中深化对诗歌的理解。在教学方法上，教师将结合多媒体资源，以生动形象的方式呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。针对学生的易错点和混淆点，教师将进行针对性讲解，确保学生能够准确理解诗歌内容。

二、教学目标

知识的目标

说出《题西林壁》的作者和创作背景。

列举并解释诗中的关键意象和修辞手法。

能力的目标

设计并完成对《题西林壁》的诗歌赏析报告。

通过小组讨论，评价不同学生对诗句的理解。

情感态度与价值观的目标

体验并表达对自然景观的敬畏之情。

形成对古诗词的兴趣，培养对文学作品的欣赏能力。

科学思维的目标

分析诗中的哲理，培养学生的逻辑思维能力。

通过比较不同版本的《题西林壁》，发展批判性思维。

科学评价的目标

评价自己对他人的诗歌赏析报告的准确性。

根据课程标准，评价本节课的学习成果。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《题西林壁》中的哲理，并能正确背诵诗句。教学难点是学生如何通过具体意象体会诗人的情感，以及如何分析诗句中的修辞手法，这需要借助生活经验和教师的引导，帮助学生建立联系，提升文学鉴赏能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含诗篇背景、作者介绍、诗句解析的多媒体课件；准备与诗句意境相关的图片和视频资料；设计用于小组讨论的任务单；以及用于评价学生表现的评价表。学生方面，需预习课文内容，并准备画笔等绘画工具，以便在理解诗句时进行视觉创作。此外，教室环境需布置成有利于小组合作和互动的学习空间。

五、教学过程

（一）导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段与自然景观相关的视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

2.提问：“同学们，你们喜欢大自然吗？有没有去过哪些美丽的景点？”

3.引出课题：“今天，我们就来学习一首描写自然景观的古诗——《题西林壁》。”

学生活动：

1.观看视频，感受大自然的美。

2.积极回答问题，分享自己的经历和感受。

（二）新授

时间：30分钟

任务一：诗篇背景介绍

目标：了解《题西林壁》的作者、创作背景和写作目的。

教师活动：

1.介绍苏轼及其生平事迹，让学生对作者有初步的认识。

2.讲解诗篇的写作背景，如苏轼贬谪黄州时的心情。

3.分析诗篇的写作目的，即表达对自然景观的赞美和哲理思考。

学生活动：

1.认真听讲，了解作者和创作背景。

2.结合自己的生活经验，思考作者的情感。

即时评价标准：

学生能够说出作者的名字和生平事迹。

学生能够描述诗篇的写作背景。

学生能够理解诗篇的写作目的。

任务二：诗句解读

目标：理解诗句的含义，体会诗人的情感。

教师活动：

1.齐读诗句，让学生感受诗句的韵律美。

2.逐句讲解诗句的含义，如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

3.结合图片和视频，帮助学生理解诗句的意境。

学生活动：

1.随教师齐读诗句。

2.积极思考诗句的含义，与同学分享自己的理解。

即时评价标准：

学生能够准确说出每句诗句的含义。

学生能够用自己的语言描述诗句的意境。

学生能够体会到诗人的情感。

任务三：意象分析

目标：分析诗中的意象，体会诗人的审美情趣。

教师活动：

1.引导学生找出诗中的意象，如“岭”、“峰”、“山”、“水”等。

2.分析意象的特点，如“横看成岭侧成峰”的动静结合。

3.结合诗人的生平经历，解读意象的深层含义。

学生活动：

1.找出诗中的意象，并描述其特点。

2.结合自己的生活经验，思考意象的