新课标视域下高师地理课程设置的革新与重塑.docxVIP

新课标视域下高师地理课程设置的革新与重塑

一、引言

1.1研究背景

在教育改革持续深化的时代背景下，新课标已成为基础教育领域的重要指引。新课标以培养学生的核心素养为宗旨，强调学生的全面发展和终身学习能力，在课程目标、课程内容、课程实施和课程评价等方面均提出了全新的要求。这些变革不仅影响着中学地理教学，也对高师地理教育产生了深远的影响。

随着新课标在中学地理教学中的全面推行，中学地理教学的理念、方法和内容都发生了显著变化。教学更加注重培养学生的地理思维能力、实践能力和创新能力，强调学生的自主学习和合作学习。这就要求高师地理教育必须紧跟时代步伐，进行相应的变革和调整，以培养出适应新课标要求的地理教育人才。

高师地理教育作为培养中学地理教师的摇篮，其课程设置直接关系到未来地理教师的专业素养和教学能力。然而，当前高师地理课程设置在一定程度上仍存在与新课标要求不相适应的问题。例如，课程内容陈旧、重复，缺乏时代性和实践性；课程结构不合理，专业课程与教育课程比例失衡，实践教学环节薄弱；教学方法单一，以教师讲授为主，忽视学生的主体地位和实践能力培养等。这些问题严重影响了高师地理教育的质量，也制约了中学地理教学的改革和发展。因此，研究基于新课标的高师地理课程设置，具有重要的现实意义和紧迫性。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入分析新课标对高师地理教育的要求，探讨当前高师地理课程设置存在的问题，并提出相应的优化策略，以构建符合新课标要求的高师地理课程体系。通过本研究，期望能够为高师地理教育改革提供有益的参考，推动高师地理教育的发展，提高地理师范生的培养质量，使其能够更好地适应中学地理教学的需求。

本研究对于高师地理教育的发展具有重要的理论和实践意义。在理论层面，通过对高师地理课程设置与新课标关系的研究，丰富和完善了高师地理教育课程理论，为高师地理教育改革提供了理论依据。在实践层面，本研究的成果有助于高师院校优化地理课程设置，提高地理教育教学质量，培养出更多优秀的地理教师，从而推动中学地理教学改革的深入开展，提高中学生的地理素养。

1.3国内外研究现状

在国外，高师地理教育一直受到广泛关注，许多国家都在不断探索如何优化地理课程设置，以培养适应时代需求的地理教师。美国的高师地理教育注重培养学生的实践能力和创新思维，课程设置紧密结合社会实际，强调跨学科教学和信息技术的应用。例如，美国一些高校的地理课程中，设置了大量的实践项目和实地考察活动，让学生在实践中掌握地理知识和技能。同时，还鼓励学生参与科研项目，培养他们的科研能力和创新精神。德国的高师地理教育则强调教师的专业化发展，课程设置注重理论与实践的结合，注重培养学生的教育教学能力。德国的师范教育课程中，教育类课程的比例较高，而且有严格的实习要求，学生需要在实习中积累教学经验，提高教学能力。

在国内，随着新课标的实施，高师地理课程设置的研究也日益受到重视。许多学者从不同角度对高师地理课程设置进行了研究，取得了一定的成果。一些学者对高师地理课程设置与中学地理新课标的对应性进行了分析，指出当前高师地理课程设置存在课程观念落后、课程内容陈旧、课程结构不合理等问题，并提出了相应的改革建议。例如，有研究建议增加教育类课程的比例，加强实践教学环节，更新课程内容，以提高高师地理教育的质量。还有一些学者对高师地理课程的实践教学进行了研究，探讨了如何加强实践教学，提高学生的实践能力和教学技能。

然而，目前国内外的研究仍存在一些不足之处。在研究内容上，虽然对高师地理课程设置的各个方面都有所涉及，但对于如何具体落实新课标的要求，如何从课程目标、课程内容、课程结构、教学方法和评价方式等多个维度进行系统优化，还缺乏深入的研究。在研究方法上，多以理论研究为主，实证研究相对较少，缺乏对高师地理课程设置现状的全面、深入的调查和分析。因此，本研究将在借鉴前人研究成果的基础上，综合运用多种研究方法，对基于新课标的高师地理课程设置进行深入研究。

1.4研究方法与创新点

本研究主要采用文献研究法、案例分析法、问卷调查法等研究方法。文献研究法用于收集和整理国内外相关文献资料，了解高师地理课程设置的研究现状和发展趋势，为研究提供理论支持。通过广泛查阅学术期刊、学位论文、研究报告等文献，梳理出高师地理课程设置的研究脉络和主要观点。案例分析法选取部分具有代表性的高师院校，对其地理课程设置进行深入分析，总结经验教训，为课程设置的优化提供参考。选择不同地区、不同层次的高师院校，分析其课程设置的特点、存在的问题以及改革的措施。问卷调查法面向高师地理专业学生、中学地理教师和高师地理教育专家发放问卷，了解他们对高师地理课程设置的看法和建议，为研究提供数据支持。问卷内容涵盖课程目标、课程内容、课程结构、教学方法、评价方式等多个方面。

本研究的创新点主要体