部编版三年级上册《海滨小城》一等奖说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是部编版小学语文三年级上册的一篇写景状物散文——《海滨小城》。这篇课文以其清新活泼的语言，描绘了海滨和小城各具特色的美丽景色，字里行间洋溢着作者对家乡的热爱与赞美之情。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《海滨小城》是部编版三年级上册第六单元的一篇精读课文。本单元以“祖国风光”为主题，旨在引导学生感受祖国山河的壮丽与美丽，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。《海滨小城》作为本单元的一篇重要课文，以其独特的视角，将“海滨”的壮阔与“小城”的秀美巧妙地融合在一起，为学生展现了一幅色彩明丽、充满生活气息的画卷。

课文结构清晰，语言生动。作者按照由远及近、由整体到部分的顺序，先写了海滨的景象，描绘了大海、沙滩的色彩与动态；再写了小城的庭院、公园、街道的景色，突出了小城的整洁与美丽。文中运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中”，语言形象直观，富有感染力，非常符合三年级学生的认知特点和阅读兴趣。

从语文要素的培养来看，本课的学习有助于学生继续学习“借助关键语句理解一段话的意思”，同时引导学生体会作者是如何观察和描写景物的，积累优美的词句，提升语言表达能力。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的概括能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其喜爱描写自然风光的文章。在本单元之前，学生已经接触过一些写景的课文，如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》，对如何抓住景物特点进行描写有了初步的感知。

然而，三年级学生在理解课文的深层含义、体会作者情感以及学习作者观察和表达的方法上，仍存在一定的困难。他们的思维方式仍以形象思维为主，对于抽象的语言概括和情感体验需要教师的引导和点拨。此外，学生的语言积累和表达能力存在个体差异，部分学生在将自己的感受用准确、生动的语言表达出来时可能会遇到障碍。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习作者抓住景物特点进行观察和描写的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、图文结合等方式，引导学生感受海滨小城的美丽景色。鼓励学生运用圈点勾画、品读感悟等方法，体会课文的语言美和情感美。

3.情感态度与价值观：感受海滨小城的美丽风光，激发学生对大自然的热爱之情和对家乡的自豪感，培养学生热爱生活、发现美的情趣。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：有感情地朗读课文，感受海滨和小城景色的美丽；学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

*教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作者对家乡的热爱之情，并将这种情感融入到朗读和表达中。

五、说教法学法

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法和学法：

*教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件展示海滨小城的图片或视频，创设优美的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受景色之美。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、分组读、赛读、品读等多种形式的朗读，让学生在反复朗读中体会语言文字的魅力，感受作者的情感。

3.启发探究法：设计富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，理解课文内容，体会写作方法。

4.图文结合法：引导学生将课文的语言描述与插图相结合，帮助学生直观理解课文内容，加深对景物特点的印象。

*学法：

1.自主阅读法：引导学生运用已有的阅读经验，自主阅读课文，初步感知课文内容，提出自己的疑问。

2.圈点勾画批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键词句、优美段落进行圈点勾画，并写下自己的阅读感受或疑问，培养良好的阅读习惯。

3.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享自己的学习心得，碰撞思维火花，在合作中共同进步。

4.积累运用法：引导学生积累课文中的优美词句和精彩段落，并尝试运用到自己的口头或书面表达中。

六、说教学过程

为了将教学目标落到实处，我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色秀丽。有波涛汹涌的大海，有高耸入云的山峰，有宁静美丽的乡村。今天，老师要带大家去一个特别的地方，它既有大海的磅礴，又有小城的温馨。这就是——（板书课题：海滨小城）

2.齐读课题，质疑：看到这