第四单元写作修改润色作业设计-部编版语文九年级下册.docxVIP

单元名称

第四单元

课题

写作：修改润色

节次

1课时

作业类型

作业内容

设计意图和题目来源

“文章不厌百回改。”好作品是写出来的，也是改出来的。鹏城中学文学社的编辑部在修改同学们的投稿，请你也参与进来，帮助解决发现的问题。

【小贴土】

修改文章要兼顾“言”和“意”。言，指言辞和表达；意，指立意和思想内容。

“言”的修改的第一个层次是改“对”：改正错误的字词句和标点；推敲用词，使之准确恰当；推敲句子，使之通畅连贯；对文章段落进一步调整和加工。

设计意图：通过修改错别字，掌握字形的正确书写。

基础性作业

文段一：

他接过我的车，很娴熟地把车倒立起来，拨下轮胎，按到一盆水里Q寒风呼啸着拂面吹来，我不禁打了个哆嗦。再看他,手还侵泡在冰冷的水里。他粗糙的手上有几道裂口，但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反响。很快地，他补好了车胎，①将打足了气

学科素养：

0语言的建构和运用

0思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承

能力维度：

0识记口理解口分析综合

（必做）

WWWS

的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番车胎，卷卷

□鉴赏评价□表达应用口探究

就撒了气，把内胎安好，卷⑥笆拿起打气简为车胎

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重新打气。做好这一切后，他把车推到我面前，然后像开始那样对我憨憨地笑着。

1.改正错误字词

请改正文中三处错别字

改改改

参考答案：拨改拔侵改浸

应改映

2.推敲用词

文中划横线句的表达不太合理，请分析原因并修改。

设计意图：通过推敲用词和修改，引导学生掌握具体语境的词语选用。

参考答案：

学科素养：

。语言的建构和运用0思维的开展和提升

作者描写的应该是寒冷的天气，寒风凛冽，而“拂面”二字适宜“春风拂面”。因此，这个词的选用与具体语境相违背。改成：寒风呼啸着扑面吹来，我不禁打了个哆嗦。

口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承能力维度：

□识记0理解口分析综合

□鉴赏评价□表达应用□探究

3.推敲句子

文段中划波浪线的句子中出现了四次“车胎”，四次“然后、又、并”等句子连接词，显得冗长拖沓。请多读几遍，将改后的顺畅语句写在下面。

参考答案：

很快地，他补好了车胎，将打足了气的车胎浸到水中仔仔细细地检查了一番，然后就撤了气，把内胎安好，又拿起打气简为车胎打气。

阅读下面的短文，根据你的理解和感受，结合题中的提示，试着修改润色这篇习作。

拓展性

作业

（选

做）

【小贴士】

“言”的修改的第二个层次是改“好”：将“言”的修改与“意”的修改结合起来，补充内容，加工润色，使文章内容更充实，语言更富有文采。以下妙招可供参考：

L记叙文：补充描写性语句，如描写人物、描绘场面等。

.写景：调动多种感官描写，动静结合，多角度描写。

.适当炼字、炼句，恰当运用修辞手法。

设计意图：通过推敲句子和修改，引导学生注意语句的流畅简洁。

学科素养：

0语言的建构和运用0思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承

能力维度：

□识记0理解□分析综合□鉴赏评价0表达应用口探究

设计意图：通过“言”的修改，引导学生注意书面用语的使用和表达的流畅。

学科素养：

0语言的建构和运用0思维的开展和提升口审美的鉴赏和创造口文化的理解和传承

能力维度：

口识记0理解0分析综合□鉴赏评价口表达应用□探究

寻人启事

一节作文课上，老师一边讲寻人启事的要点，一边叫我们写一那么寻找妈妈的寻人启事。

“最前面的是姓名和性别。”同学们快速地写下几个字。

“然后就是年龄。”我和大局部同学很快就写好了两个数字；有的同学想了几秒也很快写上了；还有的同学涂涂抹抹写了好几次也没写出准确的数来。

“写好了吗？再然后就是外貌特征。你们知道什么是外貌特征吗？”“我妈妈有一颗痣！”一位同学说道。“很好，”老师说，“要写出具体位置哦。”我们都努力地回想着。脸上好像是有颗痣，可我怎么知道在哪儿？胳膊上应该有条疤，可是到底有没有啊？我胡乱编了几条特征写了上去。大局部同学那么干脆空着不写。

“下面是很重要的一点——穿着。今天早上看到妈妈时她穿着什么衣服呢？”“我妈好像有一件紫色的上衣吧？”“我记得她穿过一条黑裤子，是今天吗？”……平时哪个同学的衣服很好看，或是穿了双名牌鞋，大家很快就都发现了；虽然没当面见过最喜欢的明星，但他在什么场合穿了什么衣服，都一清二楚。可是早上刚送自己来上补习班的妈妈穿的是什么样子的衣服，却没有注意过。

最后，一那么简单的寻人启事，竟没有一个人写完整。可当我回家后请妈妈写一那么寻找我的寻人启事时，她却写得又迅速又具体。

（改编自孙道荣《寻找妈妈的寻人启事》）

1.文中三处划线词“最前面