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《卖火柴的小女孩》说课稿

各位评委老师，大家好！

今天我说课的篇目是安徒生的经典童话《卖火柴的小女孩》。这篇作品不仅是小学语文教材中的传统篇目，更是蕴含着深刻人文内涵与艺术魅力的文学瑰宝。在深入研读文本与课程标准的基础上，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《卖火柴的小女孩》选自部编版小学语文教材。作为安徒生童话的代表作之一，它以其独特的艺术感染力和深刻的思想性，穿越时空，感动了一代又一代读者。

从内容上看，故事讲述了在寒冷的大年夜，一个贫穷的小女孩在街头卖火柴，最终冻死的悲惨遭遇。文本通过小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象，与她现实中的寒冷、饥饿、孤独形成鲜明对比，深刻揭露了资本主义社会的冷酷与黑暗，同时也热情讴歌了小女孩对美好生活的向往与追求，以及那份在绝望中不灭的纯真与善良。

从语言特点来看，安徒生的文字质朴中蕴含着深情，细腻的描写与强烈的对比是其主要特色。无论是对环境的渲染（如“又冷又黑的晚上”、“飘着雪花”），还是对小女孩外貌、动作、神态及心理活动的刻画（如“赤着脚”、“哆哆嗦嗦地向前走”、“她敢从成把的火柴里抽出一根……吗？”），都极具表现力，能有效触动学生的情感。

从在教材体系中的地位和作用来看，这篇课文安排在小学中高年级，旨在引导学生感受童话的魅力，初步体会作者通过故事所表达的思想感情，学习分析人物形象，并积累语言，提升阅读理解与表达能力。它对于培养学生的同情心、正义感，以及珍惜当下生活的情感态度价值观，都具有不可替代的作用。

二、说学情

我所面对的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于沉浸在故事情节中。然而，由于时代背景的差异和生活经验的局限，他们对于19世纪资本主义社会底层人民的苦难生活缺乏直观感受，对小女孩悲惨命运的深层原因可能难以完全理解。

在情感体验方面，这个年龄段的学生情感逐渐丰富，开始能够体会他人的喜怒哀乐，但对于“幸福”与“苦难”的认知可能还比较表面。他们容易被故事情节所吸引，对小女孩产生同情，但要深入理解幻象背后的象征意义以及作品的批判精神，则需要教师的有效引导。

此外，学生在之前的学习中，已经接触过一些童话作品，对童话的夸张、拟人等手法有初步了解，这为学习本文奠定了一定的基础。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，结合课程标准的要求，我设定以下教学目标：

1.知识与技能目标：认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，重点朗读小女孩擦燃火柴的部分及描写她幻想的段落。

2.过程与方法目标：通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解课文内容，理清文章脉络。学习通过人物的动作、神态、心理活动等细节描写，分析小女孩的形象，体会作者的思想感情。

3.情感态度与价值观目标：感受小女孩命运的悲惨，体会她对美好生活的向往。激发学生对小女孩的深切同情，以及对当时社会现实的初步认识。引导学生珍惜今天的幸福生活，培养善良、同情的美好品质。

四、说教学重难点

根据教学目标和文本特点，我将本课的教学重难点设定如下：

*教学重点：

1.理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义。

2.体会小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的渴望。

*教学难点：

1.理解课文最后两个自然段的含义，特别是“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话的深刻内涵，体会其中蕴含的作者对小女孩的同情和对黑暗社会的不满。

2.引导学生将小女孩的悲惨遭遇与现实生活联系起来，深化情感体验，树立珍惜当下的意识。

五、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：通过语言描述、音乐渲染、图片展示等手段，创设与课文内容相关的情境，引导学生身临其境地感受小女孩的处境，激发情感共鸣。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读、默读等），在读中整体感知，在读中体会情感，在读中领悟内涵。

3.问题引导法：围绕教学重难点设计富有启发性的问题，以问题为导向，引导学生思考、讨论，层层深入地理解文本。

4.多媒体辅助教学法：运用PPT、音频等现代教育技术，增强教学的直观性和感染力，帮助学生更好地理解课文。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读文本，发现问题，思考问题，初步形成自己的见解。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同进步。

3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、重点