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五年级下册古诗《送元二使安西》教学设计

一、教材分析

《送元二使安西》是唐代诗人王维的代表作之一，收录于部编版五年级下册语文教材。此诗又名《渭城曲》，是一首脍炙人口的送别诗。全诗以清新的笔触描绘了雨后渭城的景象，通过劝酒这一细节，含蓄而深沉地表达了诗人对友人元二出使安西的不舍与牵挂之情。诗歌语言凝练，意境优美，情感真挚，具有极高的艺术价值。作为千古传诵的名篇，它不仅是学生学习古典诗词、感受汉语魅力的良好范本，也是培养学生情感共鸣、理解友情可贵的优质素材。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的古诗学习基础，能够借助注释和工具书初步理解诗句的字面意思。他们对诗歌的韵律美有一定的感知，也初步接触过一些送别题材的诗歌，如李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。然而，对于诗歌深层的情感内涵、精妙的艺术手法以及特定时代背景下的文化意蕴，学生的理解仍存在一定难度。因此，教学中需要创设情境，引导学生通过反复诵读、联想想象、品味关键词句等方式，逐步深入文本，体会诗人复杂的情感世界。同时，五年级学生的抽象思维能力和情感体验能力正在发展，教师应注重启发引导，鼓励个性化解读。

三、教学目标

1.知识与技能：

*正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*初步理解诗歌大意，能用自己的话描述诗中描绘的送别场景。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生理解诗意，品味语言。

*借助想象、联想，感受诗歌所营造的意境。

*通过对比阅读或拓展阅读，加深对送别诗情感的理解。

3.情感态度与价值观：

*体会诗人与友人之间深厚的情谊以及送别时的依依惜别之情。

*感受古代文人的离别情怀，珍惜友情。

四、教学重难点

*教学重点：理解诗句的含义，品味“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”所蕴含的深厚情感。

*教学难点：体会诗歌所描绘的意境，感悟诗人在平淡景象中所蕴含的浓烈情感，理解“柳”、“酒”等意象在古典诗词中的特定文化内涵。

五、教法学法

*教法：情境创设法、朗读感悟法、启发探究法、多媒体辅助教学法。

*学法：自主学习法、合作探究法、诵读品味法、联想想象法。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，在我们的生活中，总会遇到与亲朋好友分别的时刻。那一刻，你的心情是怎样的？（引导学生自由发言）古人也常有离别，他们会用什么方式表达这种情感呢？（引出诗歌）

2.揭示课题：今天，我们就要学习一首唐代诗人王维送别友人的千古名篇——《送元二使安西》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“使”的读音和含义。）

3.简介诗人与背景：王维，唐代著名诗人、画家，他的诗歌“诗中有画，画中有诗”。安西，指安西都护府，在今新疆境内，当时是边疆重镇。元二是诗人的友人，奉命出使安西。

（二）初读感知，疏通诗意

1.自由朗读：学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，圈出生字新词。

2.正音释词：

*出示生字“浥”、“渭”、“阳”，指导学生认读、书写，理解“浥”（湿润）、“渭城”（地名）、“阳关”（古关名，在今甘肃敦煌西南，是古代通西域的要道）。

*教师范读，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。

3.再读理解：学生借助注释，同桌互助，尝试用自己的话说说诗句的意思。教师巡视指导。

（三）品读感悟，体会情感

1.赏析“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”

*提问：这首诗描写了送别的场景，你从诗中看到了哪些景物？（引导学生找出“朝雨”、“轻尘”、“客舍”、“柳色”。）

*想象画面：一场清晨的雨，洗去了路上的尘埃，空气变得怎样？客舍周围的柳树在雨水的滋润下，又呈现出怎样的景象？（引导学生用优美的词语描述，如：清新、洁净、青翠、生机勃勃等。）

*品味“新”字：“柳色新”仅仅是指柳树的颜色新鲜吗？（还暗示了雨后万物复苏的生机，但这清新的景色与离别的愁绪形成对比，更显离别之情的浓重。）

*文化渗透：古人送别时，常有折柳相赠的习俗，“柳”与“留”谐音，寓意着“挽留”。这里的“柳色新”是否也寄托了诗人的某种心愿呢？（引导学生体会诗人对友人的不舍。）

*朗读指导：读出雨后景色的清新明丽，语调可稍明快，但暗含不舍。

2.研读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

*过渡：在这清新的早晨，诗人和友人即将分别，诗人是怎么做的？（劝酒。）

*品析“劝”字：这里的“劝”仅仅是劝对方喝酒吗？诗人想通过这杯酒表达什么？（引导学生体会诗人的深情厚谊、担忧、牵挂等复杂情感。）

*感悟“更尽一杯”：为什么是“更尽一杯”？这一杯酒里包含了多少话语和情感？（这是离别的酒，是祝福的酒