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小学语文素养提升教学策略

小学语文教育作为基础教育的基石，其核心目标不仅在于知识的传授，更在于学生语文素养的全面培育。语文素养是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。提升小学生的语文素养，需要教师在教学实践中秉持科学的教育理念，运用灵活多样的教学策略，深耕细作，方能静待花开。

一、夯实语言根基，构建素养基石

语言是语文素养的载体与核心。提升语文素养，首先要从语言的基本要素抓起，即识字与写字、词语积累与运用、语感培养。

1.趣味识字，夯实基础：识字教学应避免枯燥重复，可采用情境识字、字理识字、游戏识字、生活识字等多种方式。例如，在教学象形字时，通过展示古文字图片，引导学生观察字形与实物的联系，激发其学习兴趣；鼓励学生在生活中（招牌、广告、包装）自主识字，将课堂延伸到生活。同时，写字教学要强调规范性，教师需做好示范，指导学生掌握正确的执笔姿势和运笔技巧，培养良好的写字习惯，感受汉字的形体美。

2.丰富积累，灵活运用：词语的积累不能仅停留在背诵层面，更要引导学生理解词义，学会在具体语境中运用。教师可结合课文教学，拓展词语的近义词、反义词、关联词；鼓励学生通过阅读、生活观察积累成语、谚语、歇后语等，并开展词语接龙、成语故事会、造句比赛等活动，让学生在运用中内化词语，丰富语言储备。

3.语感培养，潜移默化：语感是对语言文字的敏锐感受力，其培养非一朝一夕之功。教师应引导学生多读多背，通过有感情的朗读、配乐朗诵、分角色朗读等形式，让学生在抑扬顿挫中体会语言的节奏美、韵律美和情感美。同时，鼓励学生进行大量的课外阅读，在广泛的阅读中积累语言经验，培养对语言的直觉感悟能力。

二、激发阅读兴趣，拓展素养视野

阅读是获取知识、认识世界、发展思维、涵养精神的重要途径，也是提升语文素养最有效的方式之一。

1.营造阅读氛围，点燃阅读热情：教师应努力营造“书香班级”、“书香校园”的良好氛围。教室可设置图书角，定期推荐优秀儿童读物；开展“好书推荐会”、“阅读分享会”、“故事大王比赛”等活动，激发学生的阅读兴趣。教师自身也应成为阅读的典范，与学生共同阅读，分享阅读心得。

2.提供优质读物，引领阅读方向：针对小学生的年龄特点和认知规律，教师应精心挑选内容健康、语言优美、富有童趣的读物，如经典童话、科普读物、历史故事、儿童文学名著等。同时，要尊重学生的个性化选择，鼓励他们阅读自己感兴趣的书籍，让阅读成为一种享受。

3.指导阅读方法，提升阅读效能：授人以鱼不如授人以渔。教师应在阅读教学中渗透阅读方法的指导，如精读与略读相结合、带着问题去读、边读边思考、圈点批注等。引导学生学会概括主要内容、理清文章脉络、体会思想感情、品味语言特色，培养学生的阅读理解能力和分析问题能力。

4.开展阅读活动，深化阅读体验：组织丰富多彩的阅读延伸活动，如撰写读后感、制作读书小报、编排课本剧、开展主题辩论等。这些活动不仅能检验阅读效果，更能深化学生对文本的理解，提升其思维能力和表达能力，使阅读从“输入”走向“输出”。

三、鼓励表达写作，展现素养成果

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。

1.激发表达欲望，丰富写作素材：要让学生“有话可写”，首先要激发其表达的欲望。教师应引导学生关注生活，体验生活，从日常生活中捕捉写作素材，如一次有趣的游戏、一件难忘的小事、一处美丽的景色等。鼓励学生写日记、周记，记录生活点滴，积累写作素材。

2.降低写作门槛，树立写作信心：对于小学生，尤其是低年级学生，要多采用“写话”、“看图写话”、“片段描写”等形式，降低写作难度。教师的评价应以鼓励为主，多发现学生习作中的闪光点，保护其写作热情，帮助他们树立“我能写好”的信心。

3.指导写作方法，提升表达能力：在写作教学中，教师应进行有针对性的方法指导，如如何观察、如何立意、如何选材、如何组织材料、如何运用修辞手法等。但方法指导不能僵化，要鼓励学生自由表达，写出真情实感，反对假话、空话、套话。

4.强化习作评改，促进共同进步：习作评改是提升写作能力的重要环节。除了教师批改，还应引入学生自评、互评、小组评等多种形式，让学生在评改过程中学会欣赏他人、反思自己。教师的评语要具体、中肯，具有指导性和激励性，帮助学生明确努力方向。

四、优化教学过程，提升素养实效

提升语文素养，关键在于优化课堂教学过程，使教学更具吸引力、启发性和实效性。

1.创设有效情境，激发学习主动性：运用多媒体、实物演示、表演等多种手段创设与教学内容相关的教学情境，能有效调动学生的多种感官