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小学科学探究活动方案模板

一、活动名称

（示例：奇妙的浮沉现象探究）

*提示：名称应简洁明了，能概括活动核心内容，激发学生兴趣。*

二、适用年级

（示例：三年级）

*提示：根据学生认知水平、动手能力及教材内容进行选择。*

三、活动时长

（示例：1课时，或“1课时+课后观察”）

*提示：注明预计所需的课堂教学时间及可能的课外延伸时间。*

四、活动背景与设计理念

（示例：本活动源于学生对生活中常见物体浮沉现象的好奇。通过引导学生亲历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析结论—交流分享”的科学探究过程，培养其科学素养和探究精神。活动设计注重趣味性与科学性的结合，鼓励学生主动参与，在“做中学”、“玩中学”。）

*提示：简述活动选题的缘由、学生已有的相关经验基础，以及活动设计所遵循的教育理念和指导思想。*

五、活动目标

（一）科学知识目标

（示例：1.知道不同物体在水中有浮沉的不同现象。2.初步了解影响物体浮沉的一些因素，如轻重、大小、材质等。）

*提示：明确学生通过活动后应掌握的核心科学概念、原理或事实性知识。*

（二）科学探究能力目标

（示例：1.能对物体的浮沉现象提出自己感兴趣的问题。2.能根据问题作出初步的猜想和假设。3.能在教师指导下或小组合作中设计简单的实验来验证猜想。4.学习使用简单的工具进行观察，并尝试记录实验现象和数据。5.能通过分析实验现象，得出初步的结论，并与同伴交流自己的发现。）

*提示：聚焦学生在探究过程中应发展的技能，如观察、提问、假设、设计实验、动手操作、记录、分析、交流等。*

（三）情感态度与价值观目标

（示例：1.保持对物体浮沉现象的好奇心和探究热情。2.乐于动手操作，积极参与实验探究活动。3.在小组合作中学会倾听、分享与互助。4.意识到科学探究需要实事求是的态度。5.感受科学与生活的密切联系。）

*提示：关注学生在探究过程中的情感体验、科学态度的养成以及合作精神的培养。*

六、活动重点与难点

（一）活动重点

（示例：引导学生经历完整的科学探究过程，特别是如何设计简单的实验来验证自己的猜想。）

*提示：指活动中必须掌握的核心内容或关键技能。*

（二）活动难点

（示例：帮助学生理解“控制变量”的初步思想，即在探究某个因素对浮沉的影响时，如何保证其他条件不变。）

*提示：指学生在理解概念、掌握技能或进行探究时可能遇到的困难和挑战。*

七、活动准备

（一）教师准备

1.教学具：（示例：相关PPT课件、实物投影、演示实验材料等。）

2.环境布置：（示例：将学生座位按小组形式排列，确保活动空间充足。）

3.安全提示：（示例：强调实验操作中的注意事项，如小心使用水、避免材料误食等。）

（二）学生准备

1.知识经验：（示例：课前观察生活中哪些物体能浮在水面，哪些会沉下去。）

2.学具材料：（示例：

*小组用：透明水槽或大烧杯（装适量水）、待测试物体（如小石块、木块、塑料块、回形针、乒乓球、橡皮泥等，确保材料安全、易获取）、抹布、记录纸、铅笔。

*个人用：科学记录本。）

*提示：材料准备应考虑安全性、易获取性、经济性，并提前列出清单。*

八、活动过程

（一）创设情境，提出问题（约XX分钟）

1.情境导入：（示例：教师演示一个有趣的浮沉小实验，如“鸡蛋的沉与浮”（初步），或讲述一个与浮沉相关的小故事，引发学生兴趣。）

2.提出问题：（示例：“同学们，看到刚才的现象，你们有什么想问的吗？”引导学生围绕“物体在水中为什么有的沉有的浮？”“哪些因素会影响物体的浮沉？”等核心问题进行思考和提问，并记录有价值的问题。）

*提示：问题应具有探究性，能激发学生的思考。*

（二）猜想与假设（约XX分钟）

1.引导思考：（示例：“针对我们提出的问题，大家猜一猜，物体的浮沉可能与什么有关呢？”）

2.学生表达：鼓励学生大胆表达自己的想法，教师将学生的猜想简要记录在黑板上（如：轻重、大小、形状、材料、空心实心等）。

3.聚焦探究：（示例：“今天我们就先来探究一下，物体的浮沉是否与它的轻重（或大小/材料）有关呢？”选择一至两个易于探究的因素作为本课重点。）

*提示：引导学生基于已有经验作出合理假设，而非天马行空。*

（三）设计实验方案（约XX分钟）

1.小组讨论：（示例：“我们的猜想是‘重的物体容易沉，轻的物体容易浮’，怎样设计实验来证明呢？”引导学生思考：需要哪些材料？如何操作？要注意什么？如何知道结果？）

2.方案分享与完善：各小组简要介绍设计思路，教师引导学生互评，重点关注“如何保证实验的公平性”（如：比较轻重时，物体的大小、材质应尽量相同；比较大小或材质时，也应控制其他变量）。

3.明确步骤：师生共同梳