幼儿园科学课程案例与教学设计.docxVIP

幼儿园科学课程案例与教学设计

在幼儿成长的关键期，科学启蒙犹如播撒在心田的种子，悄然孕育着好奇、探究与智慧的萌芽。幼儿园科学课程并非简单的知识灌输，而是旨在通过生动有趣的探究活动，培养幼儿的科学兴趣、初步的探究能力和科学思维方式。本文将结合具体案例，探讨幼儿园科学课程的教学设计理念、原则与实践策略，为一线教师提供可借鉴的思路与方法。

一、幼儿园科学课程的设计理念与原则

幼儿园科学课程的设计，应深深植根于幼儿的生活经验和兴趣点，遵循幼儿身心发展规律和认知特点。其核心理念在于“探究”，即让幼儿成为活动的主体，在亲身体验、直接感知、实际操作中发现问题、思考问题、解决问题。

1.幼儿为本，兴趣先行

兴趣是最好的老师，也是幼儿主动学习的内在驱动力。课程设计应密切关注幼儿的兴趣点和关注点，从幼儿熟悉的生活环境、自然现象入手，将科学探究融入幼儿的一日生活。例如，春天来了，幼儿对植物的变化充满好奇，“小种子发芽了”便成为绝佳的探究主题。

2.亲历探究，注重过程

科学的本质在于探究。幼儿园科学活动强调幼儿的亲身体验，鼓励他们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝（在确保安全的前提下）、做一做。教师应创设宽松的探究氛围，允许幼儿犯错，鼓励他们大胆尝试，引导他们关注探究的过程而非仅仅是结果。

3.生活化与游戏化

“生活即教育”。科学探究应源于生活，回归生活。将科学内容与幼儿的生活经验紧密联系，通过游戏化的形式组织活动，能有效降低幼儿的认知负荷，提升学习的愉悦感。例如，在“厨房里的小秘密”主题中，幼儿可以探究不同食材的特性和简单的烹饪现象。

4.整合性与渗透性

科学探究不应是孤立的，应与语言、艺术、数学等领域有机整合，渗透于幼儿的一日生活之中。例如，在探究动物时，幼儿可以用绘画表现动物特征（艺术），用语言描述发现（语言），点数动物数量（数学）。

二、幼儿园科学课程案例与教学设计

案例一：小班科学活动——《神奇的泡泡》

1.设计背景与理念

小班幼儿对色彩鲜明、能变化的事物充满好奇。泡泡是幼儿生活中常见的现象，易于获取材料，操作简单安全，能极大激发幼儿的探究欲望。本活动旨在通过吹泡泡、玩泡泡的过程，引导幼儿感知泡泡的特性，体验探究的乐趣。

2.活动目标

*认知目标：感知泡泡的基本特性（圆形、透明、易破），观察不同工具吹出的泡泡大小、多少的差异。

*技能目标：尝试用不同工具吹泡泡，学习用简单的词语描述自己的发现。

*情感态度目标：体验吹泡泡、玩泡泡的乐趣，乐于参与探究活动。

3.活动准备

*物质准备：稀释的泡泡水若干瓶；各种吹泡泡工具（圆形泡泡棒、不同形状的自制吹泡工具如方形框、三角形框、漏勺、小毛巾角等）；记录表（简单图示不同工具）；擦手巾。

*经验准备：幼儿有吹泡泡或玩泡泡的初步经验。

4.活动过程

*(一)情境导入，激发兴趣

教师：“今天，老师带来了一位神秘的小客人，它喜欢在阳光下跳舞，轻轻一碰就会不见了，你们猜猜它是谁？”（引导幼儿猜测）“对啦，是泡泡！我们一起来和泡泡做游戏吧！”

*(二)自由探索，感知体验

1.提供常规工具：教师为幼儿提供常见的圆形泡泡棒和泡泡水，请幼儿自由吹泡泡、玩泡泡。

2.引导观察：“泡泡是什么颜色的？”（透明的，阳光下有彩虹色）“泡泡是什么形状的？”（圆形）“泡泡怎么样就会破掉？”（用手碰、碰到东西、自己会破）

3.交流分享：“你吹出的泡泡大不大？你是怎么吹出大泡泡的？”

*(三)拓展探究，发现不同

1.提供多样工具：“老师这里还有一些不一样的工具，它们能吹出泡泡吗？吹出的泡泡会是什么样子的呢？”出示方形框、三角形框、漏勺等。

2.猜想与验证：引导幼儿先猜想，再尝试用不同工具吹泡泡。

3.观察记录（教师辅助）：“这个方形的工具吹出的泡泡是什么形状的呀？”（还是圆形）“这个漏勺能吹出泡泡吗？”（能吹出很多小泡泡）教师根据幼儿的发现，在记录表上做简单标记。

4.讨论小结：“原来不管用什么形状的工具，吹出来的泡泡大多是圆圆的。有的工具能吹出一个大泡泡，有的能吹出很多小泡泡。”

*(四)创造玩法，延伸乐趣

1.尝试新玩法：“除了用工具吹，我们还能用什么方法变出泡泡呢？”（引导幼儿尝试用手蘸泡泡水挥舞、用小毛巾角蘸泡泡水甩一甩等）

2.分享交流：请幼儿分享自己的新玩法和发现。

*(五)活动结束与延伸

教师：“泡泡真神奇，我们和泡泡玩了这么多有趣的游戏。泡泡还喜欢到外面晒太阳呢，我们一起到户外去吹更大的泡泡吧！”（户外活动延伸）

5.活动反思

本活动从幼儿熟悉的泡泡入手，通过提供丰富的材料和宽松的探究环境，让幼儿在玩中学、在学中玩。教师注重观察幼儿的探究行为，适时提问引导，鼓励幼儿大胆表达。