1.1思维的含义和特征 教学课件-选必三《逻辑与思维》.pptxVIP

1.1

思维的含义和特征;;教材分析·宏观总览;课程模块的宏观逻辑

“逻辑与思维”课程模块是对思想政治学科四个必修课程模块的延伸和拓展。必修课程模块涉及但未细化的内容，如认识与思维的关系、质量互变规律、辩证否定等，在本册教材中作了较为深入的阐释。但本册教材不是对所涉问题作全面的说明，而是将关注点聚焦于思维方法。

科学思维是本册教材的学科主线，教材编写围绕这条学科主线进行逻辑架构与逐层铺展。

本册教材由“树立科学思维观念”“遵循逻辑思维规则”“运用辩证思维方法”和“提高创新思维能力”四个单元构成。四个单元之间具有内在的逻辑关联，形成了“1+2+1”即“一总+二分+一运用”的逻辑结构。

第一单元是总论，是对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点;第二单元、第三单元分别介绍了科学思维的两种必要方法，即逻辑思维方法和辩证思维方法;第四单元是对以问题为导向的科学思维的运用。;第一单元的微观逻辑

第一单元“树立科学思维观念”是全书的总论部分和逻辑起点。主要讲述逻辑与思维的基本概念，以及正确思维的必要条件。

首先，教材描述了常见的思维活动，让学生体会思维是人所特有的属性，进而了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维。其次，教材对“逻辑”的含义、逻辑思维的基本要求作了概括性阐述，为学生明确思维与逻辑的关系、逻辑与科学思维的关系提供了学理基础。最后，教材阐述了科学思维的含义和特征，引导学生认识学会科学思维的意义。

本单元是全书的绪论部分，也是为科学思维“立标”的部分。阐明该部分内容，有利于学生增强逻辑意识，区分科学思维与不科学思维，进而树立科学思维的观念。

在本单元中，了解思维的基本形态和特征，区分抽象思维和形象思维及其它们各自的特征、相互关系，领悟形式逻辑三个基本规律，把握逻辑思维的要义，懂得实践对正确思维的决定性作用，是教与学的重点所在。;第四课准确把握概念

第五课正确运用判断

第六课掌握演绎推理方法

第七课学会归纳与类比推理;课程标准;考???全析·重难突破;问题导学P2-4;一位想招聘助手的土耳其商人，将前来应聘的A、B两人带进办公室，向他们展示了两顶红色，三顶黑色的帽子。然后，他关掉灯，在一片漆黑的情况下，要求A和B各摸一顶帽子戴上，他自己也戴了一顶，并将其余两顶藏了起来。开灯后,，商人要A、B尽快说出各自头上戴的是什么颜色的帽子。A、B看到商人戴的是红色帽子。过了一会儿，A喊道：“我戴的是黑帽子。”商人询问了A的推理后，决定录用A。

思考：

A是如何得出他的结论的？

在相同的条件下，A为什么表现得比B好？

“过了一会”：说明两人并不能立即说出对方所戴帽子。但已知商人带的红色帽子，所有还剩一顶红色和三顶黑色帽子。A先想到，如果他戴的红色帽子，则只剩下黑色帽子，所以B能立即说出他自己戴的黑色。但是B说不出来，所以只有一种可能，两人都戴的黑色帽子。

由于只有两顶红帽子，而A、B双方不仅能看到商人而且能看到对方所戴的帽子，两人面对的条件完全相同，因此，谁能更快说出正确答案，说明谁的思维敏捷，推理能力更强，谁的表现也就更好。

“用逻辑的标尺丈量世界，用实证的基石构筑认知，这便是科学思维的力量。”

----让我们“走进思维世界”;一、思维的含义P2--3;一、思维的含义P2--3;一、思维的含义P2--3;一、思维的含义P2--3;二、思维的特征P3--4;二、思维的特征P3--4;二、思维的特征P3--4;二、思维的特征P3--4;二、思维的特征P3--4;(1)广义的思维与意识同义。

(2)狭义的思维与理性认识同义。;“易错易混知识”检测;考向思维的特征;考向思维的含义、思维与实践的关系;考向思维的含义与理性认识、特征;考向思维的含义、特征;真题反测·考向深研;考向思维与实践、思维能力;考向思维与实践、思维能力;考向思维与实践、思维的能动性特征等;考向思维与实践、思维的能动性特征;时政解析·探究赋能;以科技发展素材为背景，·高考真题模拟AI改编;参考答案·应答解析;总结提高：逻辑层次与答题思路;谢谢观看