《西江月·夜行黄沙道中》说课稿.docxVIP

《西江月·夜行黄沙道中》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是南宋著名词人辛弃疾的一首豪放词代表作——《西江月·夜行黄沙道中》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面展开我的说课。

一、说教材

《西江月·夜行黄沙道中》是部编版语文教材中的经典篇目，选自辛弃疾的《稼轩长短句》。这首词创作于作者退居江西上饶期间，是他田园词的杰出代表。词作以其明快的笔调、清新的意境和浓郁的生活气息，描绘了黄沙岭夏夜的迷人景色和词人夜行途中的愉悦心境。

从文学史角度看，辛弃疾的词作以豪放著称，但这首《西江月》却展现了他细腻婉约的另一面，体现了其创作风格的多样性。学习这首词，不仅能让学生领略古典诗词的韵律美和意境美，感受词人对大自然的热爱和对田园生活的向往，更能帮助学生全面了解辛弃疾的词风，提升古典文学素养。

在单元教学中，这首词通常与其他写景抒情诗词编排在一起，其作用在于引导学生学习通过描绘自然景物来抒发情感的写作手法，培养学生的审美鉴赏能力和联想想象能力。

二、说学情

本次课的教学对象是初中生。这个年龄段的学生已经具备了一定的古典诗词阅读基础，对诗词的基本格律、常见意象有了初步的了解。他们思维活跃，好奇心强，乐于表达自己的见解，但在诗词意境的深层把握、情感的细腻体会以及艺术手法的鉴赏方面，仍需要教师的有效引导。

部分学生可能对辛弃疾的印象还停留在“豪放派”的标签上，对于这首词中展现的田园情趣和恬淡心境可能会感到新鲜。因此，在教学中，我将注重引导学生打破固有认知，感受词人丰富的内心世界。同时，初中生的生活经验有限，对于词中描绘的乡村夜景和农耕生活的喜悦，可能缺乏切身体会，这也是教学中需要重点突破的地方。

三、说教学目标

根据课程标准的要求以及教材特点和学生实际，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：学生能够准确、流利、有感情地背诵并默写这首词；理解词的大意，把握主要意象（如明月、惊鹊、清风、鸣蝉、稻花、蛙声、星、雨、茅店、溪桥等）；初步了解辛弃疾的生平及创作风格。

2.过程与方法目标：通过反复诵读、小组讨论、情境想象等方式，引导学生品味词的语言特色，感受词作的意境美；学习词人运用感官描写和动静结合等手法写景抒情的技巧。

3.情感态度与价值观目标：感受词人夜行黄沙道中的轻松愉悦之情和对丰收的喜悦，体会他对田园生活的热爱和对大自然的赞美；培养学生热爱生活、欣赏自然之美的情怀。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定如下：

*教学重点：引导学生反复诵读，品味词作语言的凝练生动，感受词中描绘的夏夜山村风光图，理解词人所表达的思想情感。

*教学难点：体会词作“景中含情，情景交融”的艺术特色；理解“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”所蕴含的惊喜之情及其巧妙的构思。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.诵读法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受词的韵律和情感。

2.情境创设法：利用语言描述、图片、音乐等手段，创设与词作内容相关的情境，引导学生身临其境，激发想象。

3.启发点拨法：在学生自主探究的基础上，针对重点词句和难点问题进行适时、适度的启发和点拨，引导学生深入思考。

4.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们积极发言，分享见解，在思维碰撞中深化理解。

*学法：

1.自主探究法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读词作，初步理解词义和内容。

2.联想想象法：鼓励学生根据词中的意象和描述，展开丰富的联想和想象，构建画面，感受意境。

3.圈点勾画法：指导学生在阅读过程中圈点勾画出关键词句，品味语言，把握情感。

4.合作学习法：通过小组合作，共同探讨问题，分享学习成果，培养团队协作精神。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课的教学，具体教学过程设计如下：

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

“同学们，夏天的夜晚，你们喜欢做什么？（引导学生自由发言）是在庭院里乘凉听故事，还是和小伙伴们一起捉萤火虫？今天，我们要跟随一位南宋的大词人，一起去他笔下的黄沙岭走一走，感受一下那里夏夜的独特风情。这位词人就是——辛弃疾。”

（板书课题及作者）简要介绍辛弃疾，突出其“豪放派”的特点，然后话锋一转：“但今天我们要学习的这首词，却会让大家看到一个不一样的辛弃疾。让我们一起走进《西江月·夜行黄沙道中》。”

设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，容易引发共鸣，激发学习兴趣。对辛弃疾的简要介绍及其词风的“反差”设置悬念，能更好地吸引学生的注意力。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.