海伦·凯勒教学设计与精神内涵.pdfVIP

《海伦·凯勒》教学设计

教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开

了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过体验感受、交流，感受海伦。凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗

精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

教学过程

一、导入课题，激感

1、请伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦·凯勒。

二、整体感知，走近人物

1、通过上节课的学习，我们了解了小海伦幼时的不幸，一场重病让小海伦双目失明、双耳失聪，年

仅一岁半的小海伦从此掉进了一个无声无色的世界。这种异样的身体使人生变得

重重，可是尽管如此，海伦对自己的生命还是充满喜悦和热爱！她没有放弃自己，通过自己的努力

最终获得了成功！

成功源自她有一种怎样的精神呢？生：不屈不挠。

板书：不屈不挠

这节课让我们再次走近海伦凯勒，去感受她那不屈不挠的奋斗精神。2、请大家默读课文，用波浪线

画出能感受她那不屈不挠的奋斗精神的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。说，你找到的第一处句子？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词

和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些值得我们注意，

用笔将它圈出来可以在旁边写上一些自己的体会。

（2）交流：抓关键字体会

A.“不分昼夜”

师相机点拨（无论白天黑夜，是的，海伦的世界中只有，也许，嘱咐了多次“海伦，睡吧”，

海伦哪顾得上休息啊！）

“像一块干燥的海绵”

点拨（此时的海伦渴求知识，求知的越来越强烈。每天的开始，海伦就是“一块干燥的海绵”，

着，着，直至“这块海绵”装得满满的，饱饱的。）

B.“拼命摸读”

点拨（我们知道盲文是向外凸出来的，由点数和点位的不同来区分，只能靠着手指慢慢地、仔细地

摸读，这样的学习远远比我们正常人来得。你能想象到那份艰难吗？）

“不停地书写”

点拨（我们能想象海伦当时学习情景吗？边想象边读肯定可以读得更好。）

C.“如饥似渴”

点拨（什么意思？海伦渴求什么？

她是那样的如饥似渴：夏日的午后，……。

她是那样的如饥似渴：冬日的夜晚，……。

此时知识就是维持海伦生命的精神食粮，如果这时夺去她学习的知识，那就是夺去生命！）

D.“摸出了血”

当时海伦年仅7岁，为了学习，她小小的手指头竟摸出了血，她会喊一声疼吗？她会哭着去找

吗？她无怨无悔，为的就是学习，学会阅读。）

（3）从刚才的一些你有什么发现？（都体现出了海伦的不屈不挠。）

（4）带着自己对文字的理解和体会，自己读一读这一段。

（5）指读（配乐），其他同学闭上眼睛想象画面，让我们的想象走进海伦的世界！

师：春去秋来，寒来暑往，海伦不分昼夜，不管严寒酷暑，凭着不屈不挠的意志学会了引读——“阅

读，书写和算术，学会了用手指‘说话’。”难道不令人敬佩吗？让我们再来齐读这一段。

3、课文还可以从那段话中也能体现出海伦的“不屈不挠”来？

出示：为使我的伙伴（——即使是最亲密的伙伴——）能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高

声朗读某些或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。天坚持着练习，

练习，练习……

齐读。加一句后再读。

（１）为什么要加上“即使是最亲密的伙伴”？说明了什么？最亲密的伙伴是对自己最了解不过的，她

要让自己的伙伴听见自己哪怕就是一点点轻轻，这是她心中的一个小小的愿望，对于

我们常人来说是再容易不过的，可是我们的海伦就是为了这样的一个小小的心愿还是孜孜不倦地，刻

苦勤奋地，反反复复地学说话！

（2）这段话中又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日反复