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六年级上册分数除法解决问题例6教学设计

一、教学内容

人教版小学数学六年级上册，分数除法单元中“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题（通常对应教材中的例6类型）。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生能够理解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”这类实际问题的数量关系，学会运用方程或算术方法解决这类问题。

2.过程与方法：通过独立思考、合作交流、画图分析等方式，引导学生经历问题解决的过程，提高学生分析问题和解决问题的能力，渗透数形结合思想和方程思想。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验解决问题的乐趣，培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：理解并掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的实际问题的解题思路和方法，能正确列出方程或算术算式。

2.教学难点：找准题目中的单位“1”，理解题目中蕴含的等量关系，并能根据等量关系列方程。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、直尺、练习本。

五、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.谈话引入：同学们，我们之前学习了分数乘法的应用，还记得如何解决“求一个数的几分之几是多少”的问题吗？谁能用一个简单的例子来说明一下？（预设：学生举例，如“一个数是20，它的1/4是多少？”，并口答算式：20×1/4=5）

2.快速口答：

*小明有20元钱，花了其中的3/5，花了多少钱？（20×3/5=12元）

*学校有故事书120本，科技书的本数是故事书的1/3，科技书有多少本？（120×1/3=40本）

3.揭示课题：同学们对分数乘法的应用掌握得很扎实。今天，我们来学习一种新的问题，它与我们刚才解决的问题有所联系，但又有所不同。（板书课题：分数除法解决问题）

（设计意图：通过复习分数乘法的应用，激活学生已有的知识经验，为学习新知做好铺垫。同时，通过“有所联系，但又有所不同”的暗示，激发学生的探究欲望。）

（二）探究新知，合作交流

1.呈现例题，理解题意

课件出示例6情境：（此处根据实际教材内容调整，假设为）美术小组有25人，美术小组的人数是航模小组人数的5/4。航模小组有多少人？

（1）请学生自由读题，找出已知条件和所求问题。

（2）引导学生思考：题目中告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？“美术小组的人数是航模小组人数的5/4”这句话是什么意思？

2.分析数量关系，找准单位“1”

（1）提问：在“美术小组的人数是航模小组人数的5/4”这句话中，是把哪个量看作单位“1”的？（引导学生回答：航模小组的人数）

（2）追问：单位“1”是已知的还是未知的？（未知）

（3）请学生尝试用线段图表示题中的数量关系。

*先画表示哪个量的线段？（单位“1”，即航模小组的人数）

*再画表示哪个量的线段？（美术小组的人数）

*美术小组的人数线段应该画多长？为什么？（因为美术小组人数是航模小组的5/4，所以要画得比表示航模小组人数的线段长一些，平均分成4份，取这样的5份）

（4）学生独立画图，教师巡视指导，然后展示规范的线段图。

（设计意图：线段图是帮助学生理解分数应用题数量关系的重要工具。通过引导学生画线段图，使抽象的文字信息直观化、形象化，有助于学生理解谁是单位“1”，以及两个量之间的关系。）

3.列方程解答

（1）引导：我们已经找到了单位“1”是航模小组的人数，并且知道美术小组的人数是航模小组人数的5/4，美术小组有25人。如果我们设航模小组有x人，根据刚才分析的数量关系，你能列出一个等量关系式吗？

（2）学生独立思考，尝试写出等量关系式。

（3）交流汇报：航模小组的人数×5/4=美术小组的人数

（4）根据等量关系式列方程：

解：设航模小组有x人。

x×5/4=25

（5）解方程：

提问：如何解这个方程？（根据等式的性质，等式两边同时除以5/4，或者乘以4/5）

x=25÷5/4

x=25×4/5

x=20

（6）检验：这个答案是否正确呢？我们可以把x=20代入原方程检验一下。20×5/4=25，与题目中的已知条件相符，说明我们的解答是正确的。

（7）答：航模小组有20人。

4.尝试用算术方法解答

（1）提问：我们用方程的方法解决了这个问题。回顾一下，我们是把哪个量看作单位“1”，它是未知的。我们还可以用什么方法来解答呢？

（2）引导学生思考：已知一个数的几分之几是多少，求这个数，用什么方法计算？（除法）

（3）结合线段图和等量关系式：航模小组的人数×5/4=美术小组的人数（25人），那么，航模小组的人数=美术小组的人数÷5/4

（4）列出算式：25÷5/4=25×4/5=20（人）

（5）让学生说说为什