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小学学生语言文字应用能力培养方案

语言文字是人类思维的载体，是文化传承的纽带，更是个体社会化进程中不可或缺的工具。小学生处于语言文字能力发展的关键期，培养其规范、熟练、有效地运用国家通用语言文字的能力，不仅是语文教学的核心任务，更是落实立德树人根本任务、提升学生核心素养、促进其全面发展的基础工程。本方案旨在结合小学生身心发展特点与认知规律，构建一套系统、科学、可操作的语言文字应用能力培养体系，以期为小学阶段的语言文字教育实践提供有益的指导。

一、指导思想与基本原则

指导思想：

以国家教育方针为指引，立足小学生语言发展的黄金期，坚持“立德树人”根本导向，以《义务教育语文课程标准》为依据，注重语言文字学习的实践性与综合性，激发学生学习兴趣，培养良好的语言文字习惯，提升其在真实情境中综合运用语言文字解决问题的能力，为其终身学习和发展奠定坚实基础。

基本原则：

1.育人为本，素养为重：将语言文字能力的培养与学生的品德修养、审美情趣、思维品质的提升相结合，注重核心素养的综合培育。

2.情境创设，实践导向：创设真实、生动的语言运用情境，鼓励学生在听、说、读、写、书（书写）等实践活动中主动学习、积极运用。

3.循序渐进，螺旋上升：遵循小学生认知发展和语言习得规律，由易到难，由浅入深，螺旋式安排学习内容和要求。

4.读写结合，听说并重：注重阅读与写作的有机衔接，听力与口语表达的协同发展，促进语言能力的整体提升。

5.规范引领，习惯养成：强调国家通用语言文字的规范使用，引导学生养成良好的识字写字习惯、阅读习惯和表达习惯。

6.因材施教，关注差异：尊重学生的个体差异，关注不同层次学生的发展需求，提供个性化的指导与支持。

二、培养目标

通过系统的培养，使小学生在语言文字应用方面达到以下目标：

（一）总目标

学生热爱国家通用语言文字，具有较强的语言文字规范意识和应用能力。能够准确、流利地倾听和表达，初步掌握阅读和写作的基本方法，养成良好的书写习惯，能在日常学习和生活中有效地运用语言文字进行沟通交流、获取信息、表达思想情感。

（二）学段目标（示例，具体需参照课标细化）

*低年级（1-2年级）：

*识字与写字：喜欢学习汉字，掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能借助汉语拼音独立识字，初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

*阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语。

*口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。

*写话：对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

*中年级（3-4年级）：

*识字与写字：有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

*阅读：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步学会默读，做到不出声，不指读。积累课文中的优美词语、精彩句段。

*口语交际：能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

*习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句。

*高年级（5-6年级）：

*识字与写字：有较强的独立识字能力。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

*阅读：能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步领悟文章基本的表达方法。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

*口语交际：与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

*习作：懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写读书笔记和常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、主要培养内容与策略

（一）夯实识字写字基础，培养规范书写习惯

识字写字是语言文字应用的基石。要将识字写字贯穿于小学阶段的始终。

*趣味识字，多元感知：运用象形、指事、会意等造字法规律，结合字谜、故事、图片、动作等多种方式