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人教版小学语文《自己的花是让别人看的》教学实录

课前准备

*教材版本：人教版小学语文教材

*年级：四年级（下册）

*课时：第二课时

*课型：讲读课文

*教学目标：

1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受德国街头养花的独特风情；理解含义深刻的句子，体会“人人为我，我为人人”的境界。

2.过程与方法：通过抓关键词句、品读感悟、联系生活实际等方法，理解课文内容，提升阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：感受德国人民爱花、爱美、乐于助人的高尚品德，初步建立“人人为我，我为人人”的人生信条，培养奉献精神。

*教学重难点：

*重点：理解“人人为我，我为人人”的含义，感受德国街头花的奇丽。

*难点：体会“人人为我，我为人人”这种境界的美好，并联系生活实际加深理解。

*教学准备：多媒体课件（包含德国街头花卉图片、季羡林先生简介等）、生字词卡片。

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教学过程

一、复习导入，温故知新

师：同学们，上节课我们初读了季羡林先生的《自己的花是让别人看的》，对课文有了初步的印象。谁来说说，作者初到德国，看到了怎样的景象让他感到“吃惊”？

生：（纷纷举手）作者看到家家户户的窗子前都开满了鲜花。

师：（点头赞许）是的，这“家家户户”的鲜花，给作者留下了深刻的第一印象。这节课，我们就再次走进德国，去细细品味那独特的花之景，花之情，花之理。（板书课题：自己的花是让别人看的）请大家齐读课题。

生：（齐读）自己的花是让别人看的。

师：读了课题，你心中有没有什么疑问呢？

生1：为什么自己的花要让别人看呢？

生2：他们是怎样把花给别人看的？

师：同学们很会思考。带着这些问题，让我们再次默读课文，看看哪些段落描写了德国街头花的景象，用笔把它划出来。

二、精读品味，感受“奇丽”

（学生默读，教师巡视指导）

师：好，默读结束。谁来分享一下，你找到了哪些描写花景的句子或段落？

生：我找到了第二自然段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

师：（课件出示该段落）非常好，请大家自由朗读这段话，边读边想象画面，看看哪些词语让你感受到了花的美？

（学生自由朗读）

师：谁来说说你的发现？

生1：“花团锦簇”，我觉得这个词写出了花很多，挤在一起，像一团团锦绣。

生2：“姹紫嫣红”，这个词写出了花的颜色很多，有红的，有紫的，非常鲜艳。

师：（板书：花团锦簇姹紫嫣红）你们的感受很准确。“花团锦簇”是说花的数量多，开得茂盛；“姹紫嫣红”是说花的色彩丰富，鲜艳夺目。（出示几幅花团锦簇、姹紫嫣红的图片）看到这样的景象，你想用什么词语来形容？

生：美丽、漂亮、壮观、五彩缤纷……

师：作者又是如何形容的呢？

生：“汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”

师：“花的海洋”，这个比喻写出了花的——？

生：多！范围广！

师：“应接不暇”是什么意思？

生：东西太多，眼睛都看不过来了。

师：是的，花太多太美，让人看了这朵，又错过了那朵。让我们带着这种感受，再来朗读这段话，读出花的多，花的美，花的热闹！

（学生有感情地朗读第二自然段）

师：这么美的花，它们都开在哪里呢？是庭院深处，还是……？

生：（齐答）窗子前。

师：是怎样的窗子前？文中有一个词形容了德国人家的窗子。

生：“家家户户”。

师：“家家户户”说明了什么？

生：说明所有的人家都这样，很普遍。

师：没错，这种养花的习惯，在德国是一种普遍的现象。他们把花养在窗子前，是为了自己独自欣赏吗？

生：不是！是给别人看的。

师：你从文中哪个句子看出来的？

生：“他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”

师：（课件出示句子）“花的脊梁”指的是什么？

生：花的背面，不好看的地方。

师：（引导）也就是说，他们在屋子里看到的是——？

生：花的背面，不怎么好看。

师：而走在街上的人看到的却是——？

生：花朵盛开的正面，姹紫嫣红的样子。

师：同学们，如果你是一位德国居民，每天在屋子里只能看到“花的脊梁”，你会怎么想？怎么做？

（学生思考，自由发言）

生1：我可能会把花转过来一点，自己也能看看。

生2：既然是给别人看的，那就坚持这样做吧。

师：是啊，德国人就是这样，宁愿自己在屋里只看花的脊梁，也要把最美的花朵朝向街道，献给过路的行人。这是一种怎样的情怀啊！让我们再来读读这句话，体会一下德国人的这份心意。

（学生齐读句子，语气中带着一丝感悟）

三、深读探究，领悟“境界”

师：正是因为家家户户都这样做，所以——（引读）

生：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在