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部编版语文八年级下册教案+教学反思

部编版初中语文教材在编排上注重经典传承与时代精神的结合，旨在全面提升学生的语文核心素养。八年级下册的文言文单元，精选了多篇传世佳作，《小石潭记》便是其中的典范。本文以《小石潭记》为例，提供一份力求专业、严谨且具实用价值的精品教案，并附上深入的教学反思，希望能为一线语文教师提供有益的参考。

《小石潭记》精品教案

一、课题名称：《小石潭记》

二、授课年级：八年级下册

三、课时安排：2课时

四、课型：文言文精读课

五、教材分析

《小石潭记》是唐代文学家柳宗元“永州八记”中的第四篇。文章以生动的笔触，描绘了小石潭清幽秀丽的景色，寄托了作者贬谪后的孤寂悲凉之情。全文写景状物精准传神，动静结合，情景交融，语言简练而意蕴深远，是我国古代山水游记的经典之作。学习本文，不仅能让学生领略文言文的语言魅力，感受作者的情感世界，更能培养其审美鉴赏能力和对自然的热爱之情。

六、学情分析

八年级学生已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有初步的了解。他们求知欲强，乐于探索，对自然景物有自己的感受和体验。但对于作者在景物描写中寄寓的复杂情感，以及文言文精妙的语言艺术，理解仍存在一定难度。因此，教学中需注重引导学生通过反复诵读、合作探究等方式，逐步深入文本内核。

七、教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言词语（如“尤”“清冽”“佁然”“俶尔”“翕忽”等）及文言现象（如省略句、倒装句）。

*理解课文内容，把握小石潭的景物特点及作者情感的变化。

*学习本文移步换景、情景交融的写作手法。

2.过程与方法：

*通过诵读法，初步感知文章大意和语言节奏。

*通过合作探究法，品味文章精炼生动的写景语言，理解作者情感。

*通过拓展延伸法，联系作者生平及其他作品，加深对文本主旨的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受小石潭的清幽之美，培养热爱自然、欣赏自然的情怀。

*体会作者贬谪后的复杂心境，理解古代文人寄情山水的无奈与超脱。

八、教学重难点

*重点：品味文中写景的妙处，学习情景交融的写法；理解作者情感的变化及其原因。

*难点：体会作者在写景中寄托的孤寂悲凉之情，并理解这种情感产生的背景。

九、教学方法

诵读法、情境教学法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法。

十、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、图片、音频等），准备相关拓展阅读材料。

2.学生：预习课文，借助工具书疏通文意，圈点勾画疑难字词和优美句段。

十一、教学过程

第一课时

(一)导入新课(约5分钟)

*（播放山水风光音频，配以清幽的背景音乐）

*导语：同学们，古人云：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，多少文人墨客寄情于山水之间，或歌或咏，留下了无数脍炙人口的名篇。今天，就让我们跟随唐代文学家柳宗元的脚步，一同探访一处深藏于永州荒野的小石潭，去感受那一份独特的清幽与寂寥。（板书课题及作者）

(二)走近作者与背景(约7分钟)

*学生简介作者（课前预习收集）。

*教师补充：柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。因参与王叔文改革失败，被贬为永州司马。在永州的十年，是他文学创作的黄金时期，“永州八记”便是这一时期的代表作。《小石潭记》是其中的第四篇。（PPT展示作者画像及永州地图，简要介绍“永州八记”）

*提问：了解了作者的经历，你认为这对我们理解《小石潭记》的情感基调有何帮助？（引导学生初步感知作者情感背景）

(三)初读课文，整体感知(约15分钟)

1.听读：教师范读或播放配乐朗诵音频，学生听读，注意字音、节奏和语气。

2.自读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子。

3.正音：教师检查学生预习情况，纠正重点字音（如：篁竹huáng、清冽liè、为坻chí、为屿yǔ、为嵁kān、佁然yǐ、俶尔chù、翕忽xī、差互cī、悄怆qiǎochuàng、幽邃suì）。

4.译读：学生结合课下注释和工具书，疏通文意。小组内互助，解决疑难。教师巡视指导，对重点词句（如“水尤清冽”“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”等）进行点拨和强调。

5.概述：学生用自己的话简要说说课文写了小石潭的哪些景物，作者的游踪是怎样的。（引导学生找出“从小丘西行百二十步”“伐竹取道，下见小潭”“潭中鱼……”“潭西南而望”“坐潭上”等词句，理清游踪：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛。）

(四)再读课文，梳理文脉(约8分钟)

*学生齐读课文，思考：作者是按照怎样的顺序来描写小石潭的？找出文中标志性的词语。

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