高考数学一轮复习数列的综合问题培优课件.pptxVIP

第六章 数列补上一课　数列的综合问题题型分析1.数列中的奇偶项问题是对一个数列分成两个新数列进行单独研究，利用新数列的特征(等差、等比数列或其他特征)求解原数列.2.证明数列不等式，有时需要应用放缩法结合数列的求和解决，求解的方法有先放缩再求和或先求和再放缩.内容索引分层精练巩固提升题型一　奇偶项问题角度1　含有(－1)n的类型例1 设cn＝(－1)n＋1(2n－1)，求数列{cn}的前n项和Sn.解　当n为偶数时， 当n为奇数时，n－1是偶数，感悟提升1.含有(－1)n的数列求和问题一般采用分组(并项)法求和；2.对于通项公式分奇、偶不同的数列{an}求Sn时，我们可以分别求出奇数项的和与偶数项的和，也可以先求出S2k，再利用S2k－1＝S2k－a2k，求S2k－1.题型二　放缩问题角度1　先求和再放缩角度2　先放缩再求和例4 (2023·盐城质检)已知正项数列{an}的前n项和为Sn,且a1＝2,4Sn＝anan＋1(n∈N*). (1)求数列{an}的通项公式；解　∵4Sn＝anan＋1，n∈N*，∴4a1＝a1·a2，又a1＝2，∴a2＝4，当n≥2时，4Sn－1＝an－1an，得4an＝anan＋1－an－1an.由题意知an≠0，∴an＋1－an－1＝4，∴数列{an}的奇数项与偶数项分别为等差数列，公差都为4，∴a2k－1＝2＋4(k－1)＝2(2k－1)，a2k＝4＋4(k－1)＝2·2k，∴该数列是等差数列，首项为2，公差为2.综上可知，an＝2n，n∈N*. 感悟提升放缩法的注意事项以及解题策略：(1)对于“和式”数列不等式，若能够直接求和，则考虑先求和，再放缩证明不等式；若不能求和，则可考虑先放缩后求和证明不等式.放缩的最主要目的是通过放缩，把原数列变为可求和的数列.(2)明确放缩的方向：若要证明小于某值，则放大；若要证明大于某值，则缩小.(3)放缩的项数：不一定对所有项进行放缩，可从第一项开始，或从第二项，或从第三项等开始. 题型三　创新问题例5 (2023·杭州质检)由整数构成的等差数列{an}满足a3＝5，a1a2＝2a4.(1)求数列{an}的通项公式；解　由题意，设数列{an}的公差为d，因为a3＝5，a1a2＝2a4，整理得(5－2d)(5－d)＝2(5＋d)，即2d2－17d＋15＝0，因为{an}为整数数列，所以d＝1，又由a1＋2d＝5，可得a1＝3，所以数列{an}的通项公式为an＝n＋2.(2)若数列{bn}的通项公式为bn＝2n，将数列{an}，{bn}的所有项按照“当n为奇数时，bn放在前面；当n为偶数时，an放在前面”的要求进行“交叉排列”，得到一个新数列{cn}，b1，a1，a2，b2，b3，a3，a4，b4，…，求数列{cn}的前(4n＋3)项和T4n＋3. 解　由(1)知，数列{an}的通项公式为an＝n＋2，又由数列{bn}的通项公式为bn＝2n，根据题意，得新数列{cn}，b1，a1，a2，b2，b3，a3，a4，b4，…，感悟提升新情境下的数列问题的求解策略(1)深入新情境，建立数列模型，如本题要理解“新数列”的含义；(2)利用新定义，求解数列模型，将新定义和原有知识相联系，和数列的通项、求和相结合.训练3 (2020·新高考Ⅰ卷)已知公比大于1的等比数列{an}满足a2＋a4＝20，a3＝8.(1)求{an}的通项公式； 解　由于数列{an}是公比大于1的等比数列，设首项为a1，公比为q，所以{an}的通项公式为an＝2n，n∈N*.(2)记bm为{an}在区间(0，m](m∈N*)中的项的个数，求数列{bm}的前100项和S100. 解　由于21＝2，22＝4，23＝8，24＝16，25＝32，26＝64，27＝128，所以b1对应的区间为(0，1]，则b1＝0；b2，b3对应的区间分别为(0，2]，(0，3]，则b2＝b3＝1，即有2个1；b4，b5，b6，b7对应的区间分别为(0，4]，(0，5]，(0，6]，(0，7]，则b4＝b5＝b6＝b7＝2，即有22个2； b8，b9，…，b15对应的区间分别为(0，8]，(0，9]，…，(0，15]，则b8＝b9＝…＝b15＝3，即有23个3；b16，b17，…，b31对应的区间分别为(0，16]，(0，17]，…，(0，31]，则b16＝b17＝…＝b31＝4，即有24个4；b32，b33，…，b63对应的区间分别为(0，32]，(0，33]，…，(0，63]，则b32＝b33＝…＝b63＝5，即有25个5；b64，b65，…，b100对应的区间分别为(0，64]，(0，65]，…，(0，100]，则b64＝b65＝…＝b100＝6，即有37个6.所以S100＝1×2＋2×22＋3×23＋4×24＋5×25＋