二年级音乐上册下雪啦第四课时人教新课标版教案.docxVIP

二年级音乐上册下雪啦第四课时人教新课标版教案

一、课程标准解读分析

本课的教学内容《下雪啦》选自人教新课标版二年级音乐上册，属于第四课时。本单元的主题是“冬天的旋律”，通过学习与冬天相关的歌曲，让学生感受四季变化的魅力。课程标准要求学生在音乐学习中，不仅要掌握基本的音乐知识和技能，还要培养良好的音乐审美能力和表现力。

在知识与技能维度，本课的核心概念是“旋律”，关键技能包括识别旋律、感受旋律、表现旋律。学生需要通过学习，了解旋律的构成，能够识别简单的旋律线条，感受旋律的起伏变化，并能用自己的声音和动作表现旋律。在认知水平上，学生需要达到“理解”和“应用”的程度。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括观察、分析、比较、创造。通过观察歌曲的旋律，分析旋律的特点，比较不同旋律的异同，引导学生进行创造性的表现。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的音乐兴趣和审美情趣，提高学生的音乐素养，培养学生的创新精神和实践能力。通过学习歌曲，让学生感受冬天的美好，培养积极向上的情感态度。

二、学情分析

二年级学生对音乐充满好奇，乐于参与音乐活动。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在音乐学习中可能存在以下问题：

1.对音乐知识的理解不够深入，难以把握旋律的构成和特点；

2.音乐表现能力有限，难以用自己的声音和动作表现旋律；

3.缺乏音乐审美能力，难以欣赏和评价音乐作品。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

1.通过直观、生动的教学手段，帮助学生理解音乐知识，如利用图片、视频等；

2.设计丰富的音乐活动，提高学生的音乐表现能力，如模仿、创编、表演等；

3.引导学生欣赏不同风格的音乐作品，培养他们的音乐审美能力。

二、教学目标

知识的目标

在本课《下雪啦》中，知识目标旨在帮助学生构建对音乐旋律的基本理解。学生将能够识记并理解旋律的概念，描述旋律的起伏和节奏变化，以及如何通过旋律传达情感。他们将通过聆听和分析歌曲的旋律，学会识别不同的音高和节奏模式，并能够解释旋律如何影响音乐的整体感受。知识目标的具体行为动词包括“识别”、“描述”、“解释”，旨在通过学生的音乐实践，培养他们对音乐元素的认识和鉴赏能力。

能力的目标

能力目标侧重于学生在音乐实践活动中的表现。学生将能够通过独立演唱、创编歌词和动作来表现旋律。他们将在小组合作中，运用音乐知识和技能，共同完成一首旋律的即兴创作。能力目标的具体行为动词包括“演唱”、“创编”、“合作”，旨在培养学生的音乐表现力、创造力和团队合作能力。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对音乐的热爱和对自然的感悟。通过学习《下雪啦》，学生将体验到音乐带来的情感共鸣，并能够用音乐表达对冬天的感受。他们还将学会欣赏自然之美，并将这种欣赏转化为对环境保护的实际行动。情感态度与价值观目标的具体行为动词包括“体验”、“表达”、“欣赏”，旨在培养学生的审美情趣和环保意识。

科学思维的目标

科学思维目标关注学生在音乐学习中的思考过程。学生将学会通过分析旋律的结构和节奏模式，推断出作曲家的创作意图。他们将通过讨论和辩论，提出自己的音乐观点，并能够批判性地评估不同的音乐表达方式。科学思维目标的具体行为动词包括“分析”、“推断”、“讨论”，旨在培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力。

科学评价的目标

科学评价目标旨在培养学生的自我评估和反思能力。学生将学会使用评价标准来评估自己的音乐表现，并能够提出改进的建议。他们还将学会如何给出建设性的反馈，以帮助同伴提升音乐技能。科学评价目标的具体行为动词包括“评估”、“反思”、“反馈”，旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点：

重点在于引导学生理解和感受《下雪啦》这首歌曲的旋律和节奏，并能够用简单的音乐符号记录下来。学生需要通过聆听、模仿和演唱，掌握歌曲的基本旋律和节奏模式，同时，通过小组合作，尝试对旋律进行简单的改编，以增强他们的音乐创造力和合作能力。

教学难点：

教学难点在于帮助学生理解旋律的内在结构和节奏变化的规律。对于二年级的学生来说，理解旋律的起伏和节奏的多样性可能会比较困难。难点在于如何通过直观的教学方法和丰富的教学活动，让学生能够直观地感受到旋律的变化，并能够在实践中运用这些知识，如通过打击乐器或身体动作来表现旋律的节奏感。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含歌曲《下雪啦》的旋律图谱、节奏演示。

教具：彩色纸、画笔、音符卡片。

音频视频资料：与雪相关的自然风光视频，用于激发学生兴趣。

任务单：小组合作改编旋律的任务单。

评价表：学生音乐表现和创造力的评价标准。

学生预习：要求学生预习歌曲，了解歌曲背景。

学习用具：画笔、音符卡片。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五