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四年级语文后进生转化工作计划

一、指导思想

本计划以《义务教育语文课程标准》为指导，立足四年级学生的认知特点与语文学习规律，坚持“以人为本、因材施教”的原则。针对班级内语文学习存在困难的学生（以下简称“后进生”），我们将秉持耐心细致的工作态度，深入分析其后进成因，关注个体差异，激发学习潜能，着力培养其语文学习兴趣与自信心，帮助他们夯实基础，提升能力，最终实现语文素养的整体提高，促进每一位学生在原有基础上获得最大程度的发展。

二、工作目标

（一）总目标

通过一学期的针对性辅导与转化工作，使班级后进生在语文学习态度、学习习惯、知识掌握及基本技能方面均有明显改善，初步形成积极的学习情感，树立学习信心，逐步养成良好的学习习惯，语文基础知识得到夯实，阅读与习作能力得到初步提升，能基本跟上班级教学进度，并在学习中体验到成功的喜悦。

（二）具体目标

1.学习情感与态度：帮助后进生消除对语文学习的畏惧心理和抵触情绪，激发其学习语文的内在兴趣，初步建立学习语文的自信心，由“要我学”转变为“我要学”。

2.知识与技能：

*拼音：能熟练掌握声母、韵母、整体认读音节，准确拼读音节。

*字词：重点掌握本学期要求的生字，做到会读、会写、会认、理解字义，并能正确运用常用词语造句。

*句子：能正确理解句子意思，掌握基本的句式变换，能写通顺、完整的句子。

*阅读：能正确、流利地朗读课文，初步理解课文主要内容，学习积累课文中的优美词句。

*习作：能按要求完成简单的看图写话或片段练习，做到语句通顺，内容具体，书写工整。

3.学习习惯：逐步养成认真听讲、积极思考、按时完成作业、勤于朗读背诵、乐于课外阅读等良好学习习惯。

三、重点与难点分析

重点：

1.培养后进生对语文学习的兴趣，帮助他们树立学习信心。

2.夯实语文基础知识，特别是字词的认读、书写和运用。

3.引导后进生掌握基本的学习方法，培养良好的学习习惯。

难点：

1.如何有效激发后进生的内在学习动机，变被动为主动。

2.针对不同类型后进生（如基础薄弱型、方法不当型、学习习惯不良型等）的个性化辅导策略的制定与实施。

3.后进生在学习过程中反复性问题的解决，以及持续进步动力的维持。

4.部分学生家庭环境对其学习影响的协调与改善。

四、主要工作措施

（一）深入了解，精准施策

1.建立档案：为每位后进生建立个人档案，详细记录其基本情况、学习表现、知识薄弱点、家庭情况、性格特点及进步轨迹等，为个性化辅导提供依据。

2.个性化访谈：定期与后进生进行个别谈心，了解其思想动态、学习困惑及内心需求，建立信任关系，做到“亲其师，信其道”。同时，加强与家长的沟通，争取家庭的配合与支持，共同分析原因，商讨对策。

（二）夯实基础，查漏补缺

1.狠抓字词：针对后进生在识字写字方面的困难，利用课前几分钟、课后辅导等时间，进行集中或个别辅导。采用多种形式（如识字游戏、听写比赛、组词造句、形近字辨析等）帮助他们巩固生字词，注重写字姿势的纠正和书写规范性的指导，鼓励他们写好每一个字。

2.强化阅读：引导后进生进行课外阅读，选择他们感兴趣的、难度适宜的读物（如绘本、童话、科普小故事等），培养阅读兴趣。在课堂阅读教学中，对重点段落、关键句子进行细致讲解，引导他们掌握基本的阅读方法，如默读、朗读、带着问题读等，并鼓励他们尝试复述故事大意，积累好词佳句。

3.提升习作：降低习作难度，从说一句完整的话、写一句通顺的句子开始，逐步引导他们写片段、写简单的记叙文。多采用看图写话、续写故事、仿写句子等形式，激发习作兴趣。对他们的每一次习作，都要细致批阅，多鼓励、少批评，发现闪光点及时表扬，对于存在的问题，耐心指导修改，帮助他们体验成功的喜悦。

（三）激发兴趣，培养自信

1.创设情境：在课堂教学中，创设生动有趣的教学情境，运用多媒体、教具、游戏、竞赛等多种教学手段，吸引后进生的注意力，激发其学习语文的兴趣。例如，在识字课上引入字谜游戏，在阅读课上进行角色扮演，在习作课上开展故事接龙等。

2.分层提问与评价：课堂提问时，设计不同层次的问题，鼓励后进生积极参与，对于他们的回答，即使不完整或不正确，也要给予肯定和鼓励，保护其积极性。评价方式要多元化，不仅关注学习结果，更要关注学习过程中的努力和进步，多用“你真棒！”“有进步！”“这个想法很有创意！”等激励性语言。

3.搭建展示平台：利用班级学习园地、故事会、朗诵比赛等形式，为后进生提供展示自己学习成果的机会，让他们在展示中体验成功，增强自信。例如，鼓励他们上台朗读自己喜欢的段落，展示自己写得好的字或句子。

4.“小老师”互助：组织学习态度端正、成绩较好的学生与后进生结成“学习对子”，进行朋辈辅导