2025 三年级语文上册人教版实心主题写作散文初步尝试课件.pptxVIP

一、散文初步尝试的认知基础：基于三年级学生的发展特征演讲人

散文初步尝试的认知基础：基于三年级学生的发展特征01典型课例解析：以秋天的记忆为例的散文写作实践02评价与反馈：以成长为核心的多元评价体系03目录

2025三年级语文上册人教版实心主题写作散文初步尝试课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，写作是语言表达的高级形态，而散文则是最贴近儿童生命体验的文体之一。2025年人教版三年级语文上册教材中，实心主题写作模块首次将散文初步尝试纳入教学目标，这既符合《义务教育语文课程标准（2022年版）》中表达真实情感，记录真实生活的要求，也精准回应了三年级学生从片段写话向篇章写作过渡的发展需求。接下来，我将结合教学实践，从散文写作的认知基础、教学实施策略、典型课例解析、评价与反馈四个维度，系统阐述这一主题的教学路径。

01散文初步尝试的认知基础：基于三年级学生的发展特征

散文初步尝试的认知基础：基于三年级学生的发展特征要开展有效的散文教学，首先需要精准把握三年级学生的认知特点与写作基础。人教版教材在三年级上册编排了观察日记写童话续写故事等前导性写作任务，这些训练已为散文写作铺垫了必要的能力基础，但散文特有的形散神聚真实抒情特征，仍需建立在对学生三力的科学分析之上。

1.1语言表达力：从说完整话到写连贯段的跨越

三年级学生经过一二年级的句子训练，已能较为熟练地运用谁+在哪里+做什么的基本句式，部分学生还能使用比喻、拟人等简单修辞。以我所带班级为例，90%的学生能完成150字左右的观察日记，其中30%的学生能通过先...再...最后...的顺序词组织内容。这种连贯表达的能力，正是散文形散中脉络清晰的基础——学生需要先具备组织语言片段的能力，才能进一步实现材料取舍与线索贯穿。

散文初步尝试的认知基础：基于三年级学生的发展特征1.2生活感知力：从被动观察到主动发现的转变

三年级学生的生活半径逐渐扩大，校园活动、家庭生活、自然观察成为三大主要素材来源。他们对新鲜事物的敏感度极高，比如一片飘落的银杏叶、一次班级的植物角观察、妈妈煮的一碗热粥，都能引发强烈的情感共鸣。但这种感知往往停留在表层印象，需要教师引导其慢下来：用五感观察法（视觉看颜色形状、听觉听声音细节、嗅觉闻气味层次、味觉尝味道浓淡、触觉摸质地温度）深化体验，将看到一片落叶转化为银杏叶像被阳光吻过的小扇子，边缘泛着浅黄，摸起来比夏天的叶子薄了些，轻轻一折会发出沙沙的脆响。这种细节捕捉能力，是散文形散中内容充实的关键。

散文初步尝试的认知基础：基于三年级学生的发展特征1.3情感表达力：从情绪描述到情感传递的进阶

三年级学生的情感表达呈现外显但浅层的特点：他们能准确说出我很开心我很难过，但难以将情感与具体事件、细节关联。例如，写妈妈的爱时，学生常写妈妈给我做饭，我很爱她，却忽略妈妈总是先把我碗里的排骨夹过来，自己啃剩下的骨头她盛汤时会用勺子撇去浮油，说这样喝了不腻等能传递温度的细节。散文的核心是抒情，需要引导学生将抽象的情感附着在具体的物事景上，实现情由境生，境为情设。

二、实心主题下的散文教学实施策略：从扶到放的阶梯式引导

基于上述认知基础，我将散文初步尝试的教学分为情境唤醒-素材积累-技巧渗透-实践创作四个阶段，每个阶段设计具体的教学支架，帮助学生实现想写-能写-会写的跨越。

1情境唤醒：用真实场景点燃写作欲望散文的生命力在于真实，而真实的情境最能激发学生的表达冲动。教学中，我常采用三种情境创设方式：

生活场景复现：选取学生共同经历的事件，如运动会上的接力赛第一次做早餐和同学的一次误会，通过播放照片、回忆细节、角色扮演等方式，唤醒当时的感受。例如，在难忘的一件事主题中，我先展示运动会接力赛的视频片段，引导学生回忆：当你接过接力棒时，手心有没有出汗？耳边除了加油声，还有没有其他声音？最后一棒冲过终点时，你的心跳得有多快？这些问题能帮助学生从笼统的开心中提取具体的感官记忆。

自然场景沉浸：结合季节特点，组织秋日寻美春日采蜜等户外观察活动。记得去年10月，我带学生到校园银杏林观察，有的孩子蹲在地上数落叶的叶脉，有的用手机记录风掠过树梢的声音，还有的把落叶夹在本子里当书签。回到教室后，学生写下银杏叶像给大地铺了层金毯子，踩上去咔嚓咔嚓，像是叶子在说欢迎欢迎，这种源于真实体验的文字，比空洞的秋天真美更有感染力。

1情境唤醒：用真实场景点燃写作欲望阅读情境迁移：利用教材中的散文范例（如三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》《听听，秋的声音》），引导学生发现作家写的也是我们身边的事。教学《铺满金色巴掌的水泥道》时，我让学生对比我眼中的法国梧桐树的落叶与自己平时看到的落叶，讨论作者为什么觉得落叶像金色巴掌？如果是你，会把落叶比作什么？这种经典文本-生活经验的联结，能让学生意识到原