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幼儿园生命教育主题实践活动初探

——基于幼儿生命认知与情感培育的实践路径

一、引言：幼儿园生命教育的价值与内涵

生命教育是幼儿教育的重要组成部分，其核心在于引导幼儿认识生命、尊重生命、珍爱生命，并在体验中建立对自我、他人与自然的情感联结。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出，应“帮助幼儿了解身体，养成健康的生活习惯”“引导幼儿尊重、关心长辈和身边的人，了解与同伴友好相处的方法”。在幼儿园阶段开展生命教育，并非简单的知识传授，而是通过具象化的主题活动，让幼儿在直接感知、实际操作和亲身体验中，逐步构建对生命现象的朴素认知，萌发珍惜生命的情感态度，为其终身发展奠定基础。

当前，部分幼儿园对生命教育的实践仍存在“碎片化”“形式化”问题：或局限于“安全自护”等单一维度，或依赖说教式讲解，难以触及幼儿的情感深处。因此，探索系统化、主题化的生命教育实践路径，成为提升教育实效的关键。

二、幼儿园生命教育主题实践活动的核心维度

生命教育的实践需立足幼儿的认知特点，从“自我—他人—自然—生命过程”四个维度构建主题活动体系，引导幼儿在多元体验中逐步理解生命的丰富性与独特性。

（一）主题一：认识生命，悦纳自我

核心目标：帮助幼儿感知自己的身体特征与生命活力，建立积极的自我认同。

实践路径：

1.“我的身体奇妙屋”：通过绘本《我们的身体》、身体结构图谱、“触摸感知箱”（放入不同质地的身体部位模型）等材料，引导幼儿观察指纹、头发、骨骼的独特性，体验“我是独一无二的”。

2.“情绪小管家”：利用情绪脸谱、角色扮演游戏（如“生气的小怪兽”“开心的分享会”），帮助幼儿识别自己与他人的情绪，学习用语言或肢体动作表达感受，理解“每个人都会有不同的情绪，这很正常”。

3.“健康小卫士”：结合日常盥洗、进餐环节，开展“牙齿的秘密”“食物旅行记”等活动，通过实验（如“刷牙小游戏”“种子发芽观察”）让幼儿感知健康生活习惯对生命的重要性。

实施要点：教师需注重个体差异，避免用“比较”式语言（如“你画的没有他好看”），多以“发现式提问”（如“你的指纹和小伙伴的一样吗？”）激发幼儿的自我探索欲。

核心目标：引导幼儿感受亲情、友情的温暖，学会尊重与帮助他人，理解“生命因联结而美好”。

实践路径：

1.“爱的抱抱”系列活动：结合节日（如母亲节、重阳节）开展“我给妈妈捶捶背”“爷爷奶奶的小时候”等活动，通过采访、绘画“我的家庭树”，让幼儿体会家人的付出与爱。

2.“同伴互助小天使”：在区域活动中设置“互助角”，鼓励幼儿分享玩具、帮助有困难的同伴（如“帮弟弟穿鞋子”“安慰哭泣的小伙伴”），并通过“感谢卡”“表扬大会”强化积极行为。

3.“生命故事分享会”：邀请家长、社区工作者（如医生、消防员）走进课堂，讲述“我的工作与生命”（如“医生如何帮助生病的人”），让幼儿感受不同职业对生命的守护。

实施要点：活动需融入真实情境，避免“表演式关爱”。例如，在“帮助同伴”环节，教师应观察幼儿的自然互动，而非刻意安排“帮助场景”。

（三）主题三：探索自然，尊重万物

核心目标：引导幼儿感知自然界生命的多样性，萌发对动植物的同理心，理解“生命需要被呵护”。

实践路径：

1.“班级小农场”：在教室或户外开辟种植区（如豆芽、多肉、小番茄）、饲养角（如小鱼、仓鼠、蚕宝宝），让幼儿参与播种、喂食、观察记录（用图画或符号记录生长变化），体验“照顾生命”的责任。

2.“自然生命探秘”：组织户外观察活动（如“寻找春天的小生命”“落叶的旅行”），引导幼儿发现昆虫、植物的生存智慧（如“蚂蚁搬家是为了躲避雨水”“小草被踩了会疼吗”），通过绘本《一片叶子落下来》《獾的礼物》渗透“生命循环”的朴素概念。

3.“环保小卫士在行动”：结合垃圾分类、节约用水等主题，开展“垃圾去哪儿了”“水资源的故事”等活动，让幼儿理解“人类的行为会影响自然生命”，萌发保护环境的意识。

实施要点：避免将动植物“工具化”。例如，饲养活动中需强调“生命不是玩具”，若动物死亡，可通过“送别仪式”（如埋葬小鱼、画纪念画）引导幼儿表达悲伤，理解“生命有始有终”。

（四）主题四：体验成长，理解生死

核心目标：以适宜方式帮助幼儿初步感知生命的“开始与结束”，减少对“死亡”的恐惧，建立对生命过程的平和认知。

实践路径：

1.“生命的开始”：通过绘本《小威向前冲》《妈妈的肚子里有个小火车》，结合孕妇图片、胎儿发育视频（简化版），帮助幼儿理解“自己是如何来到这个世界的”。

2.“生命的告别”：当班级饲养的小动物死亡或植物枯萎时，开展“告别仪式”（如集体默哀、埋葬、制作纪念册），引导幼儿表达“难过”的情绪，教师用比喻性语言解释（如“小仓鼠去了一个没有痛苦的