部编版小学五年级上册道德与法治教案.docxVIP

课题：公民身份从何而来

课时：1课时

一、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的生活经验和初步的抽象思维能力，对社会现象有了自己的观察和思考。他们在日常生活中可能接触过“中国人”、“居民”等概念，但对于“公民”这一法律概念的内涵与外延尚不清楚，对公民身份的来源、意义以及与国家的关系缺乏系统性的认知。本课时旨在通过贴近学生生活的情境和活动，帮助他们理解公民身份的获得方式，认识到公民身份的法律意义和自豪感。

二、教材分析

本课是部编版《道德与法治》五年级上册第二单元“我们是公民”的第一课时。本单元旨在引导学生认识公民的基本权利与义务，增强公民意识。“公民身份从何而来”是本单元的起始课，其核心在于帮助学生建立“公民”的概念，理解公民身份的法定性和普遍性，为后续学习公民的权利与义务奠定认知基础。教材通过“我的身份卡片”、“国籍的取得方式”等板块，力求将抽象的法律概念具体化、生活化。

三、教学目标

1.知识与技能：

*知道公民身份的含义，了解公民身份与国家的关系。

*了解公民身份取得的两种主要方式：出生取得和申请加入取得。

*认识到公民身份意味着享有权利并承担义务。

2.过程与方法：

*通过情境辨析、小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动探究公民身份的来源。

*培养学生收集、整理信息和运用所学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*增强对“公民”身份的认同感和自豪感。

*初步树立权利与义务相统一的观念，为成为一名负责任的公民打下基础。

四、教学重难点

*教学重点：理解公民身份的含义及取得的主要方式。

*教学难点：理解公民身份不仅意味着权利，也意味着责任和义务，并将这种认识内化于心。

五、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组讨论法、体验感悟法。

六、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含图片、案例、问题等）；准备“身份卡片”（如：中国人、学生、儿子/女儿、邻居等）。

2.学生准备：预习课本内容；思考自己有哪些身份；搜集身边关于“国籍”或“公民”的小故事（可选）。

七、教学过程

(一)导入新课：我是谁？——身份的困惑与发现(约5分钟)

1.情境提问：同学们，我们先来做个小游戏。当别人问“你是谁？”的时候，你会怎么回答？（引导学生说出自己的姓名、年龄、身份，如“我是小明”、“我是五年级学生”、“我是小红的朋友”等。）

2.教师小结：同学们说了很多，我们每个人在不同的场合、与不同的人相处，都会有不同的身份。这些身份让我们与社会紧密相连。今天，我们来认识一个非常重要的身份，它与我们每个人都息息相关，那就是——“公民”。（板书课题：公民身份从何而来）看到这个题目，大家有什么想问的吗？（预设学生问题：什么是公民？公民是怎么来的？我们是公民吗？）带着这些问题，我们一起走进今天的学习。

(二)新知探究：公民身份的奥秘(约25分钟)

1.活动一：“我的身份树”——初识公民

*教师引导：刚才大家说了很多身份，老师这里有一棵“身份树”（PPT展示），我们来把我们的身份挂到树上。（学生自由发言，教师将“学生”、“孩子”、“朋友”、“社区居民”等身份贴在树上。）

*教师提问：在这些身份中，有一个身份是国家赋予我们的，它代表着我们与国家的法律关系，这个身份就是“公民”。（PPT突出显示“公民”）你们知道自己是哪个国家的公民吗？（中国公民）

*小结过渡：我们都是中国公民。那么，我们是如何成为中国公民的呢？

2.活动二：“我是怎么来的”——公民身份的取得

*案例分析1（PPT呈现）：小明出生在北京，他的爸爸妈妈都是中国公民。请问，小明是不是中国公民？为什么？

*学生讨论，自由发言。

*教师小结：对，小明是中国公民。因为他出生在中国，他的父母也是中国公民。像小明这样，因出生而自然获得的国籍，从而具有的公民身份，叫做“出生取得”。这是取得公民身份最主要、最普遍的方式。（板书：取得方式：出生取得）

*追问：那么，是不是只有出生在我们国家才能成为中国公民呢？

*案例分析2（PPT呈现）：小华的爸爸妈妈都是中国公民，他们在国外工作时生下了小华。小华出生在国外，他是不是中国公民？

*学生小组讨论，代表发言。

*教师引导：根据我国法律规定，父母双方或一方为中国公民，本人出生在外国，具有中国国籍。所以，小华也是中国公民。这也是“出生取得”的一种情况。

*知识拓展：除了出生取得，还有没有其他方式可以成为中国公民呢？（引导学生阅读课本相关内容）

*教师介绍：还有一种方式是“申请加入取得”，也叫“入籍”。即原来不是中国公民的人，依照法定程序提出申请，并被批准加入中国国籍，就可以成为中国公民。但这种情况相