部编版语文五年级上册语文全册完整教案和教学反思.docxVIP

部编版语文五年级上册全册教学设计与反思：深耕文本，启迪心智

引言：在语言的世界里播种与耕耘

语文教学，是一场与文字的美丽邂逅，更是一次启迪心智、塑造人格的旅程。部编版语文五年级上册教材，在承续低年级语言积累与中年级阅读理解能力培养的基础上，更侧重于提升学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。作为一名深耕教坛多年的语文教师，我深知一份科学、详尽且富有弹性的教案，辅以深刻的教学反思，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有不可替代的作用。本教学设计与反思，旨在结合教材特点与五年级学生的认知规律，提供一套既有理论支撑又具实践操作性的教学指引，希望能为同仁们提供些许借鉴。

一、教材总览与核心目标

（一）单元主题与人文内涵

本册教材围绕“阅读有方法”、“民间故事”、“说明文的奥秘”、“爱国情怀”、“经典名著启蒙”、“思维的火花”、“四时景物皆成趣”以及“舐犊情深”等八个主题单元展开。这些单元不仅承载着语言知识与技能的教学任务，更蕴含着丰富的人文精神：引导学生掌握阅读策略，感受民间文化的魅力，培养科学探究精神，激发爱国热情，初步接触经典，学习理性思考，欣赏自然之美，体悟亲情之重。每一单元都如同一扇窗，引领学生窥见不同的世界，丰富内心的情感。

（二）核心教学目标

1.识字与写字：累计认识常用汉字，其中要求会写的字达到课标要求。能熟练运用音序查字法和部首查字法，养成主动识字的习惯。书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

2.阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，能根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。初步学会把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习不同文体的阅读方法，如默读法、带着问题读、体会含义深刻的句子等。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。

4.口语交际：能认真倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

5.综合性学习：能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

二、分单元教学设计思路与教学反思要点

第一单元：“阅读有方法”

单元主题与人文内涵：本单元以“阅读有方法”为主题，引导学生学习默读，体会课文表达的思想感情，初步掌握概括课文主要内容的方法。人文内涵在于培养学生良好的阅读习惯，享受阅读乐趣，从阅读中汲取成长的力量。

核心教学目标：

*认识本单元生字，会写重点字词，理解词语在语境中的含义。

*学习默读，做到不出声、不指读，并有一定的速度。

*能初步把握课文的主要内容，体会作者表达的思想感情。

*学习概括课文主要内容的方法，如要素串联法、段意合并法等。

教学实施建议：

*《白鹭》：以美的熏陶为主线。引导学生通过反复朗读（包括默读），感受白鹭的外形美和动态美，品味精炼传神的语言。可采用“读中悟，悟中品”的方法，鼓励学生想象画面，体会作者对白鹭的喜爱与赞美之情。重点研讨作者为什么说白鹭是“一首精巧的诗”，“一首韵在骨子里的散文诗”。

*《落花生》：以“借物喻理”为核心。通过对比花生和其他事物的不同，引导学生理解父亲话语的含义，领悟“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。可设计小组讨论，让学生结合生活实际谈谈对这句话的理解。

*《桂花雨》：以“情”动人。引导学生感受作者童年摇桂花的乐趣和对故乡桂花的思念之情。重点品味“桂花雨”的意境，以及母亲那句“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所蕴含的浓浓思乡情。可联系学生自己的童年趣事，进行情感迁移。

*口语交际“我的心爱之物”：引导学生选择自己真正喜爱的物品，说清楚物品的样子、来历以及喜爱的原因，表达真情实感。教师可示范，强调说清楚、说明白，并鼓励倾听与提问。

*习作“我的心爱之物”：承接口语交际，引导学生将口头表达转化为书面文字。重点指导学生如何把心爱之物的特点写具体，把喜爱的情感融入字里行间。鼓励运用比喻、拟人等修辞手法。

教学反思要点：

*学生是否真正掌握了默读的基本方法？默读速度和理解能力有无提升？

*在概括课文主要内容时，学生是否能主动尝试运用所学方法？效果如何？

*学生对课文情感的体会是否到位？能否结合自身经历谈感受？

*习作中，学生是否能将心爱之物的特点和喜爱之情