平行线截取比例线段教学设计精要.pdfVIP

4.2由平行线截得的比例线段

一、教学目标：

知识目标

理解并掌握平行线分线段成比例的基本及其推论，并会灵活应用。

能力目标

通过应用，培养识图能力和推理论证能力。

态度与价值观

（1）、培养学生积极的思考、动手、观察的能力，使学生感悟几

何知识在生活中的价值。

2（）、在进行探索的活动过程中发展学生的探索发现归纳意识并

养成合作交流的习惯。

二、重、难点

重点：平行线分线段成比例定理和推论及其应用。

难点：平行线分线段成比例定理及推论的灵活应用，平行线分线段成

比例定理的变式。

三、教学过程

1、复习设疑，引入新课

内容：提问：

（1）什么是成比例线段？

（2）你能不通过测量快速将一根绳子分成两部分，使得这两部

分的比是2:3？

目的：（1）复习成比例线段的内容，回顾上节课通过方格纸探究

成比例线段性质的过程。（2）通过一个生活中的实例激发学生探

究的。

效果：学生对不通过测量快速将一根绳子分成两部分，使得这两

部分的比是2:3，这一问题很感，急切想要知道解决办法。

2、小组活动，探究定理

探究活动一：

内容：如图（1）小方格的边长都是1，直线a∥b∥c,分别交直

线m,n于A，A，A，B，B，B。

123123

AABB

1212

（１）计算,你有什么发现？

AABB

2323

（２）将ｂ向下平移到如下图2的位置，直线ｍ，ｎ与直线ｂ的

交点分别为A，B。你在问题（１）中发现的结论还成立吗？如果将

22

ｂ平移到其他位置呢？

(图2）

（３）在平面上任意作三条平行线，用它们截两条直线，截得的线段

成比例吗？

归纳：平行线分线段成比例定理：两条直线被一组平行线所截，

所得的对应线段成比例；

目的：让学生通过观察、度量、计算、猜测、验证、推理与交流等数

学活动，达到对平行线分线段成比例定理的意会、感悟。

效果：学生在以前的学习中，尤其是本章前两节的探究也是通过

表格中的多边形来完成的。所以学生有种熟悉感，并不感到。

2.议一议：

内容：提问：

1.如何理解“对应线段”？

2.平行线分线段成比例定理的符号语言如何表示？

3.“对应线段”成比例都有哪些表达形式？

AABB

1212

若a∥b∥c，则=

AABB

2323

。

AABBAABB

12122323

==

AABBAABB

由比例的性质还可以得到：