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公开课鲁教初中语文七下《诗四首游山西村》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本节课为鲁教版初中语文七下《诗四首游山西村》教案，属于诗歌阅读教学。本单元主题为“山水田园”，旨在引导学生欣赏自然之美，体验诗人情感，培养审美情趣。在课程体系中，本课承上启下，既是对前几个单元自然描写方法的总结，又为后续诗歌鉴赏能力培养奠定基础。核心概念包括诗歌意象、情感表达、修辞手法等。

学情分析：

初中生对自然景物有浓厚兴趣，但阅读理解能力尚需提高。学生已具备一定的诗歌鉴赏基础，但存在对意象理解不深、情感把握不准等问题。此外，部分学生可能对山水田园类诗歌存在审美疲劳，学习积极性不高。教学设计应关注学生个体差异，激发学习兴趣，引导他们深入理解诗歌内涵。

教学目标：

1.知识与技能目标：通过阅读《游山西村》这首诗，了解其写作背景和作者生平，掌握诗歌意象、情感表达、修辞手法等知识。

2.过程与方法目标：通过小组讨论、自主探究等方式，培养学生合作学习能力，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观目标：引导学生欣赏自然之美，感受诗人情感，培养审美情趣，树立热爱祖国大好河山的情感。

达标水平：

1.理解诗歌意象，能够运用诗歌语言描绘景物。

2.把握诗歌情感，能够体会诗人情感，并表达自己的感受。

3.掌握修辞手法，能够分析诗歌中的修辞效果。

二、教学目标

知识的目标：

说出诗歌《游山西村》的作者及其背景。

列举诗歌中的主要意象和修辞手法。

解释诗歌表达的情感和主题。

能力的目标：

设计一份诗歌鉴赏分析报告，展示对诗歌的理解。

评价诗歌的艺术特色和文学价值。

运用所学知识，创作一首具有山水田园意境的小诗。

情感态度与价值观的目标：

欣赏自然美景，感受诗人对生活的热爱。

树立热爱祖国山河的情感。

培养对传统文化和诗歌艺术的尊重。

科学思维的目标：

分析诗歌意象与情感之间的关系。

比较不同诗歌在表达手法上的异同。

推理诗歌背后的历史和文化背景。

科学评价的目标：

评价诗歌的语言美和意境美。

反思自己的诗歌鉴赏能力。

提出改进诗歌鉴赏策略的建议。

三、教学重难点

教学重点：理解《游山西村》的意象和情感，掌握诗歌的修辞手法和结构特点。

教学难点：深入分析诗歌中的象征意义和哲理，培养学生对山水田园诗歌的鉴赏能力。难点在于诗歌意象的抽象性和情感的细腻性，需要引导学生通过反复阅读和讨论来逐步克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备以下材料：制作包含诗歌背景、作者介绍、意象分析等内容的PPT课件；准备相关图片、音乐等辅助教学资源；设计包含阅读理解、诗歌鉴赏、创作练习等环节的任务单；以及评价表用于课后反馈。学生方面，需预习诗歌内容，准备笔记本和笔。此外，教室环境布置应考虑小组合作的需要，提前规划座位布局和板书设计框架。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：利用多媒体展示山西村的自然风光图片，引导学生观察并描述画面。

教师引导：同学们，今天我们来学习一首描绘山水田园风光的诗歌——《游山西村》。请大家先欣赏一下这些图片，尝试用几句话来描述你看到的景色。

学生活动：学生观察图片，并尝试用语言描述。

预期行为：学生能够用简洁的语言描述图片中的自然风光。

2.新授（20分钟）

活动设计：

环节一：诗歌背景介绍（5分钟）

教师讲解诗歌的作者、写作背景及创作意图。

学生聆听并记录关键信息。

环节二：诗歌朗读与理解（10分钟）

教师带领学生朗读诗歌，注意节奏和韵律。

学生跟读并尝试理解诗句的含义。

环节三：意象分析（5分钟）

教师引导学生分析诗歌中的意象，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

学生分组讨论，分享自己的理解。

教师引导：

环节一：同学们，这首诗是宋代诗人陆游所作，当时他流亡在外，这首诗表达了他对家乡的思念之情。

环节二：现在请大家跟读这首诗，注意读出节奏和韵律。

环节三：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗，描绘了一幅山水画面，大家觉得这里表达了什么样的情感？

学生活动：

环节一：学生聆听教师讲解诗歌背景。

环节二：学生跟读诗歌，并尝试理解诗句的含义。

环节三：学生分组讨论，分享对诗句的理解。

预期行为：

环节一：学生能够了解诗歌的作者、背景和创作意图。

环节二：学生能够正确朗读诗歌，并理解诗句的含义。

环节三：学生能够分析诗歌中的意象，并表达自己的理解。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

环节一：诗歌背诵（5分钟）

教师挑选几句关键诗句，让学生背诵。

学生分组练习，互相检查背诵情况。

环节二：诗歌创作（5分钟）

教师引导学生根据诗歌中的意象，创作一首小诗