圆面积公式推导与计算方法教学概要.pdfVIP

第5单元圆

第4圆的面积(1)

【教学内容】

圆的面积

【教学目标】

知识与技能：通过操作，使学生理解圆的面积推导过程，掌握求

圆的面积的方法并能正确计算。

过程与方法：激发学生参与整个课堂教学活动的学习，培养学生

的分析、观察和概括能力，发展学生的空间观念。

、态度与价值观：培养学生的空间观念。

【教学重难点】

重点：1、理解圆的面积的推导过程。

2、掌握圆的面积的计算，能够正确地计算圆的面积

难点：理解圆的面积的推导过程。

【导学过程】

【知识回顾】

1、还记得这些平面图形的面积计算吗？

2、平行四边形的面积推导过程还记得吗？

我们是通过剪拼的方法把它转化成长方形的。

【新知探究】

（一）、定义：

1、请你摸一摸哪里是圆的面积？

2、师：圆所占平面的大小就是圆的面积。

学生操作：

师：（拿出一个圆片）我们怎么剪？圆的大小是由什么决定的？（直

径、半径）

生：（圆的大小由直径或半径决定。）沿直径或半径剪。

师剪第一刀，再问:第二刀怎么剪？

师:我们要把圆通过剪成多份并用拼的方法转化成学过的规则图形，

为了计算上的方便，我们把圆平均分成多份。

将一个圆分别平均分成2份、4分、8分、16份，分别罗列排好。请

学生观察四组图。

师：随着等分份数的不断增加，你有什么发现吗？

A：随着等分份数的不断增加，曲线越来越直。

B：随着等分份数的不断增加，每一小份越来越接近三角形。

（三）拼摆推导面积。

1、拼摆

师：把圆转化成什么图形？我们来试一试。

学生操作，演示学生的作品。

师：转化后的图形面积与圆的面积有什么关系？面积不变。

课件出示：把圆等分成不同等份时的图形的趋势。

2、推导面积

小组讨论：长方形各部分相当于圆的什么？

请你推导圆的面积。

学生汇报：（2~3名学生说，老师说，全班说推导过程）

（4）学生齐读圆面积（S=πr2）。并说说圆面积的大小与什么有

关?(半径)给直径怎办？（先求出半径，再求面积）

【设计意图】在这个环节成为学生的学习伙伴，在的和

启发中，让每个学生都动口，动手，动脑，培养学生学习的主动性和

积极性。创造一个和谐、高效的学习氛围。

【知识梳理】

本节课学习了什么知识？

【随堂练习】

1、根据下面所给的条件，求圆的面积。

1（）、半径2分米

2（）、直径10厘米

2、一个屏幕的直径是40厘米，它的面积平方厘米？

3、判断对错：

（1）圆的半径越大，圆所占的面积也越大。（）

（2）圆的半径扩大3倍，它的面积扩大6倍。（）

【教学】

在教学实践中贯穿“转化”的思想方法。这是一种基本的数学思想

和方法。学生已有根据平行四边形、长方形面积推导圆面积

的经验。注意圆面积求法和周长求法区分,有时学生易。