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西师版小学六年级数学下册教案

课题：圆柱的体积

版本：西南师范大学出版社

年级：六年级下册

章节：第二单元《圆柱和圆锥》

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一、教材分析

本节课是在学生已经学习了长方体、正方体的体积计算方法，以及圆的周长和面积公式，并且认识了圆柱的特征、掌握了圆柱表面积计算方法的基础上进行的。圆柱的体积计算是小学阶段几何体体积计算的最后一个重点内容，它不仅丰富了学生对几何形体的认识，也为后续学习圆锥体积以及更复杂的形体知识奠定了基础。教材通过“类比猜想——动手操作（或观察演示）——推导公式——实际应用”的思路展开，注重引导学生经历“化曲为直”“转化”的数学思想方法，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。学好这部分知识，对于提高学生解决实际问题的能力具有重要意义。

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二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和初步的逻辑推理能力。他们在学习长方体和正方体体积时，对“体积”的概念有了较深的理解，并掌握了“底面积×高”的统一体积计算公式。在学习圆的面积时，学生已经体验过“将圆转化为近似长方形”的推导过程，对“转化”的数学思想有了初步的感知。这些都是学习圆柱体积的宝贵经验。

然而，圆柱是一个曲面几何体，将其转化为学过的平面几何体（如长方体）进行体积推导，对学生的空间想象能力要求更高。学生可能会在“如何将圆柱转化”“转化后各部分与圆柱的关系”等环节产生困惑。因此，教学中需要借助直观教具（如圆柱体积推导模型）或多媒体课件进行演示，引导学生观察、比较、抽象概括，帮助学生突破难点。同时，六年级学生仍以具体形象思维为主，抽象思维能力正在发展，动手操作和直观演示仍是他们理解抽象概念的重要途径。

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三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解圆柱体积公式的推导过程，掌握圆柱体积的计算公式。

2.能运用圆柱体积计算公式正确计算圆柱的体积，并解决一些简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.经历圆柱体积公式的推导过程，体验“类比猜想——转化验证——归纳总结”的数学研究方法。

2.在推导过程中，感受“化曲为直”“转化”的数学思想，发展初步的逻辑思维和空间观念。

3.通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，提高分析问题和解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索圆柱体积公式的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的严谨性和结论的确定性。

2.培养主动探究、合作交流的意识和习惯，激发学习数学的兴趣和信心。

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四、教学重难点

重点：理解并掌握圆柱体积计算公式的推导过程及公式的应用。

难点：理解圆柱体积公式的推导过程，即如何将圆柱转化为近似的长方体，并通过长方体体积公式推导出圆柱体积公式。

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五、教学准备

教师：多媒体课件（包含圆柱体积推导过程的动态演示）、等底等高的圆柱和圆锥模型（备用，为后续学习铺垫）、可拆分（或可演示切拼过程）的圆柱教具模型（如将圆柱沿底面半径切成若干等份，再拼成近似长方体）。

学生：每人准备一个可操作的圆柱学具（如由等大的扇形纸板和两个圆形纸板组成的圆柱模型，或能模拟“切拼”过程的其他材料）、直尺、练习本。

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六、教学过程

（一）复习引入，提出问题（约5分钟）

1.回顾旧知：

师：同学们，我们已经学习了哪些几何体的体积计算方法？它们的体积公式是怎样的？（引导学生回忆长方体、正方体体积公式：V=abh或V=Sh）

师：我们是如何推导出圆的面积公式的？（引导学生回忆“化曲为直”的转化思想：将圆等分成若干个小扇形，拼成一个近似的长方形，从而推导出面积公式）

2.引入新知：

师：（出示一个圆柱形水杯或模型）这是什么形体？（圆柱）我们已经认识了圆柱的特征，也会计算它的表面积。那么，这个圆柱形水杯能装多少水，实际上是求它的什么？（引导学生说出“体积”）

师：今天，我们就一起来研究“圆柱的体积”。（板书课题：圆柱的体积）

3.提出问题：

师：你认为圆柱的体积可能与它的什么有关？（引导学生结合圆柱特征猜测：底面积、高）

师：那圆柱的体积计算公式会是怎样的呢？我们能不能像推导圆的面积公式那样，也用“转化”的方法来研究圆柱的体积呢？

（二）探究新知，推导公式（约15-20分钟）

1.类比猜想：

师：我们知道，长方体和正方体的体积都可以用“底面积×高”来计算。圆柱和它们都是直柱体，你大胆猜想一下，圆柱的体积公式可能是什么？（学生可能会猜测：圆柱体积=底面积×高）

师：这个猜想是否正确，还需要我们动手验证。

2.动手操作与观察演示：

师：请同学们拿出准备好的圆柱学具，想一想，我们可以把圆柱转化成我们学过的什么形体来计算它的体积？（给学生2-3分钟独立思考和小组轻声讨论时间）

（教师巡视，了解学生想法，对有困难的小组进行适当