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《同底数幂的乘法》导学案

同学们，我们已经学习了有理数的乘方，知道了a?表示n个a相乘。今天，我们来探索一种特殊的幂的运算——同底数幂的乘法。这不仅是代数运算的基础，也是后续学习整式乘除乃至更复杂函数的重要基石。让我们一起走进这个充满规律的世界，通过自主探究与合作交流，揭开同底数幂相乘的神秘面纱。

一、回顾旧知，温故知新

在开始新知识的学习之前，让我们先回顾一下乘方的意义，这将帮助我们更好地理解今天的内容。

思考与填空：

1.(-3)?表示_________个_________相乘，其结果的符号为_________(填“正”或“负”)。

2.a?的意义是____________________________________。

3.若x3=8，则x=_________；若(-2)?=-8，则n=_________。

*(设计意图：通过对乘方意义、符号法则及简单乘方运算的回顾，为新知识的学习做好铺垫，激活已有知识储备。)*

二、情境引入，探究新知

问题提出：

光在真空中的速度大约是3×10?千米/秒，太阳系以外距离地球最近的恒星是比邻星，它发出的光到达地球大约需要4.22年。一年以3×10?秒计算，比邻星与地球的距离约为多少千米？

要解决这个问题，我们需要计算(3×10?)×(4.22×3×10?)。这里面就涉及到了10?×10?这样的运算。类似的，我们在数学学习和科学计算中，经常会遇到底数相同的幂相乘的情况。

探究活动一：试一试，你能发现什么规律？

1.根据乘方的意义，计算下列各式：

*23×22=(2×2×2)×(2×2)=2^()

*a?×a3=(a×a×a×a)×(a×a×a)=a^()(a为任意有理数或字母)

*(-3)2×(-3)3=[(-3)×(-3)]×[(-3)×(-3)×(-3)]=(-3)^()

2.仔细观察上述各式左右两边，底数和指数分别发生了怎样的变化？你能用自己的语言描述一下这个规律吗？

我的发现：_________________________________________________________

*(设计意图：通过具体数字和字母的例子，引导学生从乘方的意义出发，自主计算并观察、归纳出同底数幂相乘时底数和指数的变化规律，培养学生的观察能力和初步的抽象概括能力。)*

三、归纳总结，形成法则

同底数幂的乘法法则：

一般地，对于任意底数a与任意正整数m,n，有：

a?·a?=a^(m+n)

文字语言描述：同底数幂相乘，底数不变，指数相加。

解读法则：

1.“同底数幂”：指的是底数相同的幂。例如，23与2?是同底数幂，(x+y)2与(x+y)?也是同底数幂（这里的底数可以是一个多项式）。

2.“底数不变，指数相加”：这是运算的核心。在相乘时，底数保持原来的数值或式子不变，而将各个幂的指数进行相加。

3.逆用：法则也可以逆用，即a^(m+n)=a?·a?(m,n都是正整数)。这在某些化简求值问题中非常有用。

想一想：

1.为什么法则中强调“m,n是正整数”？当m或n为0或负整数时，这个法则还成立吗？（这个问题我们后续学习零指数幂和负整数指数幂时会进一步探讨。）

2.如果是三个或三个以上同底数幂相乘，这个法则还适用吗？例如，a?·a?·a?=?(m,n,p都是正整数)

*(设计意图：清晰阐述法则的数学表达式和文字表述，并对法则的关键要素进行解读，帮助学生准确理解法则的内涵与外延。提出思考题，引发学生更深层次的思考，为后续学习埋下伏笔，并自然推广到多个同底数幂相乘的情况。)*

四、典例分析，深化理解

例1：计算下列各式，结果用幂的形式表示。

(1)10?×10?

(2)(-x)3·(-x)?

(3)a·a?

(4)(a-b)2·(a-b)3

分析与解答：

(1)10?×10?=10^(7+4)=1011（底数都是10，不变，指数7和4相加）

(2)(-x)3·(-x)?=(-x)^(3+5)=(-x)?=x?（底数都是(-x)，不变，指数3和5相加；注意结果的化简，负数的偶次幂是正数）

(3)a·a?=a1·a?=a^(1+6)=a?（单独一个字母a的指数是1，通常省略不写，计算时要补出来）

(4)(a-b)2·(a-b)3=(a-b)^(2+3)=(a-b)?（底数是多项式(a-b)，同