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北师大版一年级下册数学思维拓展：点亮孩子数学思维的关键一步

数学思维的培养，并非一蹴而就，而是在日复一日的学习与探索中逐步积累。对于一年级下册的孩子而言，他们已经度过了小学入学的适应期，对数学有了初步的感知。北师大版教材在编排上注重趣味性与生活化，为思维拓展提供了良好的基础。本文旨在结合北师大版一年级下册数学的核心知识点，提供一些具有针对性的思维拓展方向与例题解析，帮助孩子们在巩固基础的同时，打开数学思维的窗户，感受数学的魅力。

一、数与代数领域：夯实基础，灵活拓展

数与代数是小学数学的基石。北师大版一年级下册在这一领域主要涉及20以内的退位减法、100以内数的认识、100以内的加减法（不进位、进位、不退位、退位）以及简单的应用。思维拓展并非是超纲学习，而是在现有知识体系内，引导孩子从不同角度思考问题，发现数字间的规律与联系。

1.20以内退位减法的“巧算”与“逆思考”

孩子们在学习20以内退位减法时，已经掌握了“破十法”、“平十法”等基本方法。在此基础上，可以引导他们观察算式特点，进行一些“巧算”训练，并尝试从结果出发，反向思考算式的构成。

拓展点1：“加减互逆”的灵活运用

例如：在□里填上合适的数。

13-□=5，□-6=7

这不仅是简单的计算，更是对减法意义的深化理解。可以引导孩子思考：“13减几等于5，就是问5加几等于13？”“几减6等于7，就是问7加6等于几？”这种逆向思维的训练，能有效提升孩子对加减法关系的理解。

拓展点2：算式的“变形”与“组合”

例如：下面每组算式中，□和△各代表什么数？

□+△=12

□-△=4

求：□=()，△=()

这类题目需要孩子运用“和差问题”的初步思想。可以引导孩子将两个算式相加：“□+△+□-△=12+4”，从而得出“2个□=16”，进而求出□=8，再代入第一个算式求出△=4。这种方法能培养孩子的整体思维和简单的代数思想萌芽。

2.100以内数的认识与“数位”的深层理解

理解“数位”是学好100以内加减法的关键。

拓展点1：数字的组成与拆分

例如：一个两位数，十位上的数字比个位上的数字大3，这个数可能是多少？

这道题需要孩子全面考虑所有可能的情况。从十位数字最大的9开始想，个位就是6，这个数是96；接着十位是8，个位是5，是85；以此类推，直到十位数字不能再比个位数字大3为止（十位最小是3，个位是0，即30）。通过这样的练习，孩子能更深刻地理解数位的意义，同时培养有序思考的能力。

拓展点2：“多一些、少一些、多得多、少得多”的灵活判断与应用

北师大版教材特别强调数感的培养。可以设计一些结合具体情境的比较问题。

例如：小明有30本故事书，小红的故事书比小明“多一些”，小芳的故事书比小明“少得多”。小红可能有多少本？小芳可能有多少本？（给出几个选项让孩子选择，并说明理由）

更进一步，可以让孩子自己编题，描述两个数之间的大小关系，增强其表达能力和数感。

3.100以内加减法的“算理”深化与“算法”优化

在掌握基本计算方法后，引导孩子思考不同算法的优劣，以及算式之间的联系。

拓展点1：“凑整”思想的初步渗透

例如：计算28+9，可以引导孩子思考：28+10=38，因为多算了1，所以38-1=37。这种“凑十”或“凑整”的思路，能提高计算速度和准确性，为后续学习更复杂的计算打下基础。

拓展点2：算式间的规律探索

例如：观察下面的算式，你发现了什么？

35+20=55

35+2=37

35+22=()

引导孩子发现35+22就是35+20+2，从而将新知识转化为旧知识。这种转化思想是数学学习的核心素养之一。

二、图形与几何领域：动手操作，空间想象

北师大版一年级下册在图形与几何方面主要学习了认识图形（长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形）、图形的拼组与分类。这部分内容是发展孩子空间观念的重要载体。

1.图形的特征辨析与“变式”认知

拓展点：非标准图形的识别

例如：给出一些摆放位置不同（如倾斜的长方形）、大小不同的图形，让孩子判断它们是否属于某一类图形（如长方形）。这能帮助孩子抓住图形的本质特征，而不是被表象所迷惑。

2.图形的拼组与分割

拓展点1：用基本图形拼组新图形

例如：用两个相同的三角形可以拼成什么图形？（平行四边形、三角形等）用四个相同的正方形可以拼成什么图形？（长方形、正方形）鼓励孩子动手操作，亲身体验图形之间的转换。

拓展点2：图形的“二等分”与“四等分”

例如：给一个正方形纸片，你能把它分成大小一样的两个三角形吗？分成大小一样的四个小正方形呢？可以引导孩子思考不同的分法，并比较哪种分法是公平的（即等分）。

3.立体图形与平面图形的联系

虽然一年级下册主要学习平面图形，但