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新北师大版小学一年级数学上册《前后》教案

一、教材分析

《前后》是新北师大版小学一年级数学上册第二单元“位置”中的起始课。本单元旨在引导学生在具体的生活情境和有趣的活动中，体验前后、上下、左右等位置关系，初步培养学生的空间观念。《前后》作为本单元的开篇，其学习内容与学生的日常生活紧密相连，学生在生活中已经积累了一些关于“前后”的感性经验。教材通过“森林运动会”这一充满童趣的情境，引导学生观察、描述动物们在赛跑过程中的位置顺序，从而理解“前后”的含义，学会用“前后”描述物体的相对位置。学好这一课，不仅能为后续学习“上下”“左右”奠定基础，也能帮助学生更好地适应生活，描述和交流物体的位置信息。

二、学情分析

一年级的学生年龄较小，他们对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，喜欢参与游戏和各种活动。在日常生活中，学生们在排队、走路、座位安排等场景中，已经对“前后”有了初步的、模糊的感知，但这种感知往往是基于自身经验的，缺乏规范性和相对性的认识。例如，他们可能知道自己前面是谁，后面是谁，但对于两个物体之间“谁在谁的前面，谁在谁的后面”这种相对性描述，以及当观察点发生变化时，前后位置关系也可能发生变化的特点，理解起来会有一定难度。因此，教学中需要创设丰富的、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在动手操作、合作交流中主动建构对“前后”位置关系的认知。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体的生活情境与活动，使学生体验前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。能确定物体前后的位置与顺序，并能用自己的语言准确描述。

2.过程与方法：引导学生通过观察、描述、游戏、操作等多种活动，经历探索与体验“前后”位置关系的过程。在活动中培养学生的观察能力、语言表达能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。在活动中体验合作与交流的乐趣，培养学生的参与意识和乐于助人的品质。

四、教学重难点

*教学重点：理解“前后”的含义，能准确辨别和描述物体的前后位置关系。

*教学难点：体会“前后”位置的相对性，能根据具体情境灵活运用“前后”描述物体的位置。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含森林运动会情境图、动物赛跑动画、相关练习题图片等）、小红旗、动物头饰（如小鹿、小兔、小乌龟等）。

2.学生准备：每人一套小动物卡片（课前发放，如小兔、小狗、小猫等）。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天，森林里可热闹啦！因为一年一度的森林运动会开始了！许多小动物都来参加跑步比赛，我们快去看看吧！（课件出示森林运动会的场景图，背景音乐轻快活泼）

师：看，跑道上的小动物们已经各就各位，准备出发了！你们想知道都有谁参加比赛吗？（引导学生观察图片，说出几种动物的名称）

2.揭示课题

师：这些小动物在跑道上的位置一样吗？有的在前面一点，有的在后面一点。今天，我们就一起来学习关于位置的知识——《前后》。（板书课题：前后）

*（设计意图：通过创设学生感兴趣的“森林运动会”情境，激发学生的学习兴趣和参与热情，自然引入本课的学习内容“前后”。）*

（二）探究新知，体验感悟

1.初步感知“前后”

（课件演示动物们开始赛跑的动画片段，定格在某一画面）

师：比赛开始了！小动物们都奋力向前跑。现在，我们来看一看，跑在最前面的是谁？（引导学生说出跑在最前面的动物，如小鹿）

师：小鹿跑在最前面，它的后面有谁呢？（引导学生说出小鹿后面的动物，如小兔、小狗等）

师：那小兔跑在谁的前面？又跑在谁的后面呢？（引导学生完整描述：小兔跑在小狗的前面，小兔跑在小鹿的后面）

师：谁能像老师这样，说说其他小动物的位置？比如，小狗在谁的前面，在谁的后面？

*（设计意图：通过动态的赛跑场景，让学生直观感知“前后”的位置关系，学会用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”来描述。）*

2.深入理解“前后”的相对性

（课件继续演示动画，小动物们的位置发生变化，再次定格）

师：哎呀，比赛过程中，小动物们的位置发生了变化！现在，谁跑在了最前面？（可能是小兔超过了小鹿）

师：原来小鹿在前面，现在小兔跑到了小鹿的前面，小鹿就跑到了小兔的——（引导学生说出“后面”）

师：这说明小动物的前后位置是可以怎么样的呀？（引导学生理解位置是会变化的）

师：我们再来看一看，刚才说小兔在小狗的前面，现在小兔的位置变了，它还在小狗的前面吗？（是的，因为小兔仍然在小狗的前方）

师：所以，我们说一个物体在前面还是后面，总是和谁比较的呀？（引导学生说出“和其他物体比较”、“看和谁比”）

*（设计意图：通过动画演示小动物位置的变化，引导学生理解“前后”位置的相对性——参照