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部编版四年级语文《爬天都峰》公开课教案+反思

引言

《爬天都峰》是部编版四年级语文上册的一篇精读课文，讲述了“我”和一位素不相识的老爷爷互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上天都峰的故事。课文通过对人物的语言、动作和心理活动的细致描写，揭示了在困难面前要有勇气、有信心，并且懂得从别人身上汲取力量的道理。本次公开课旨在引导学生在品读感悟中理解课文内容，体会人物情感，学习作者观察和表达的方法，同时培养学生勇于挑战、互助合作的精神品质。

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，重点品读描写天都峰险峻和“我”与老爷爷对话、登山过程的段落。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷是如何互相汲取力量，克服困难的。

4.学习作者通过人物的语言、动作和心理活动来表现人物特点和文章中心的方法。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图文结合等方式，引导学生感受天都峰的“高”与“陡”，为理解人物的心理活动和行为做铺垫。

2.采用自主阅读、小组合作探究、师生互动交流等方法，引导学生深入文本，品读关键词句，体会人物情感变化。

3.鼓励学生联系生活实际，谈感受，悟道理，实现知识的迁移和能力的提升。

（三）情感态度与价值观

1.感受登山的艰难，体会克服困难后的喜悦与成就感。

2.培养勇于面对困难、勇于挑战自我的精神。

3.懂得在困难面前要善于从他人身上汲取力量，学会互相鼓励、共同进步。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“我”和老爷爷为什么要互相道谢，以及课文最后一句话所蕴含的道理。

2.学习通过人物的语言、动作和心理活动来表现人物特点的写作方法。

（二）教学难点

理解“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”这句话的深刻含义，并能联系生活实际谈体会。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含天都峰的图片、视频资料，生字词卡片，重点句段），课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，尝试概括主要内容。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，你们喜欢爬山吗？爬过高山吗？爬山时会有怎样的感受？（学生自由发言）

2.图片/视频展示：今天，老师要带大家去游览一座非常有名的山峰，它就是位于黄山的天都峰。（播放天都峰的险峻图片或短视频）看到这样的山峰，你们有什么想说的？（引导学生说出天都峰的“高”、“陡”、“险”）

3.揭示课题：天都峰如此险峻，攀登它可不是一件容易的事。今天，我们就一起来学习一篇关于爬天都峰的课文，看看课文中的“我”和一位老爷爷是如何征服它的。（板书课题：爬天都峰）齐读课题。

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查：

*出示生字词卡片，指名认读、正音（如：“鲫”鱼背、“辫”子、“陡”峭、“攀”登、“手脚并用地向上爬”等）。

*重点指导书写易错字（如：“颤”是翘舌音，左右结构；“攀”字笔画较多，注意各部件的穿插避让）。

*理解词义：如“发颤”、“汲取”、“居然”、“奋力”等。

3.概括主要内容：谁能用简洁的语言说说课文主要写了什么？（引导学生说出时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

（三）精读品味，感悟文本（约20分钟）

1.感受天都峰之“险”：

*默读课文第二自然段，找出描写天都峰险峻的句子，用“~~~~”划出来，读一读，说说你的感受。

*学生交流，重点品读：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

*引导学生抓住关键词“云彩上面”、“笔陡”、“挂下来”、“发颤”等，体会天都峰的高和陡，以及“我”当时的畏惧心理。（板书：高、陡）

*指导朗读：读出天都峰的险峻和“我”的害怕、犹豫。

2.探究登山之“力”：

*过渡：面对这么高、这么陡的天都峰，“我”心里直发颤，想要退缩。那么，“我”最终为什么又能爬上去呢？是什么给了“我”力量？请同学们细读课文3-7自然段，找出描写“我”和老爷爷对话的句子，好好读一读。

*研读对话：

*出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”

*思考：这两句话有什么特点？（都是问句，都带着惊讶）为什么会惊讶？（一个小孩子，一个老爷爷，都来爬这么险的山，出乎彼此意料）

*再读对话：“老爷爷，您年记这么大了，还能爬天都峰，真了不起！”“小朋友，