在劳动中创造人生价值课件 -2025-2026学年统编版道德与法治七年级上册.pptxVIP

一、情境导入——探秘之手，初识价值;

13.1在劳劲中创遣人生价值;

1.通过对“十八洞村”蝶变案例的探究，深刻理解“劳动是创造美好生活、实现人生价值的根本途径”,认同“幸福是奋斗出来的”这一社会主义劳动价值观，增强对“共同富裕”和“乡村振兴”国家战略的政治认同。

2.通过分析“十八洞村”案例中不同劳动者所创造的物质与精神财富，并辩证地说明“职业

无贵贱，劳动皆光荣”的道理，初步形成在具体情境中衡量和评价人生价值的理性思维能

力。

3.通过绘制并践行“我的价值之手”蓝图，将课堂所学的劳动价值观内化于心、外化于行，

立志在日常生活中通过具体劳动服务集体、规划未来，自觉承担起通过诚实劳动、创造性劳动实现个人价值与社会价值的责任。;

湖湘之手价值解码——劳动如何创造人生价值

议题一：创造之手——人生价值如何创造?

议题二：奉献之手——人生价值如何衡量?;

议题一：创造之手——人生价值如何创造?;

二、探究建构——创造之手，理解价值;

苗绣合作社猕猴桃产业直播助农

他们又在用手创造着什么?为社会带来了什么?;;

(1)人生价值?(含义)

人生价值是指人的生命和活动对自己、

他人和社会所具有的积极意义。

(2)人生价值的实现途径?

人生价值是通过劳动创造的。;

议题二：奉献之手——人生价值如何衡量?

Al生成;

二、探究建构——剖析之手，感悟劳动;

(1)解码“财富”:

这些手分别创造了哪些物质财富和精神财富?

(2)衡量“价值”:

有人认为直播助农青年的手价值大，有人认为绣

娘的手价值大。请发表你的看法。;

知识小结

2.为什么要在劳动中创造人生价值?(P96)

①人通过劳动创造物质财富和精神财富。

②人各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。;

(1)解码“财富”:

这些手分别创造了哪些物质财富和精神财富?

(2)衡量“价值”:

有人认为直播助农青年的手价值大，有人认为绣

娘的手价值大。请发表你的看法。;

人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献??就是为社

会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。;

劳动没有贵贱之分，只有

分工不同，每一种职业和劳动都有特殊的社会价值应平等的看待不同职业，尊重不同职业的劳动成果。;

知识小结

3.怎样衡量一个人的人生价值?(P97)

①一个人对他人和社会的贡献是衡量其人生价值的尺度。

②一般来说，一个人通过劳动为他人和社会作出的贡献越大，他的价值就越大。

③人们的职业不同、岗位有别，但只要为社会进步作出了贡献，就是为社会创造了价值，也就创造和实现了人生价值，就应当得到社会的尊重和积极评价。;

知识小结

4.为什么说人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的?(P97)

①干百年来，中华民族以勤劳智慧闻名于世。(传统美德)

②我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。

③今天，国家富强、民族复兴、人民幸福的美好愿景都要靠劳动来实现。劳动是人的第一需要。;

知识小结

5.劳动的意义(作用)?为什么要劳动(P96-97,

①人生价值是通过劳动创造的。

②人通过劳动创造物质财富和精神财富。

③人各种各样的愿望都是在劳动中实现的，人们在劳动中感受到幸福和愉悦，体会到人生的价值和美好。

④人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的。;

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议题三：未来之手——我的价值如何实现;

三、实践内化——规划之手，践行担当

1.新的挑战：

生成式人工智能与各行各业的融合正在我国加速落地，从

智能语音助手到自动驾驶汽车，从机器翻译到智能医疗诊断，

从智能制造到智慧城市，各类人工智能产品正逐步走进人们的生活。对此，小文认为：在新时代，人工智能将取代劳动，学校开设的劳动课没有意义。;

三、实践内化——规划之手，践行担当

这个观点是错误的，对劳动教育缺乏正确的认识，

①人工智能的快速发展能能社会进步服务，代替某些重复性、机械性、

简单性、危险性的劳动，但人工智能本身也是需要通过劳动创造的，劳

动不可能完全被人工智能替代。

②人生价值是通过劳动创造的，学校开展劳动教育有利于培养学生热爱

劳动的情感，养成良好的劳动习惯，并通过劳动磨炼顽强意志，促使其

全面发展。

③中学生要树立劳动最光荣的观念，积极参与劳动教育；;

2.绘制“我的价值之手”蓝图

大拇指(致敬):我感谢的手，因为他/她通过劳动为社会贡

献了,这衡量了他/她的人生价值。

食指(学习):本周，我将用这双手(创造精神财富)。

中指(家庭):本周，我将用这