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小学英语教育教学的策略与实效提升路径探析

摘要

小学阶段是语言学习的启蒙期与关键期，英语教育在此阶段承担着培养学生语言兴趣、夯实语言基础、塑造跨文化意识的重要使命。本文基于当前小学英语教育教学的实际情况与核心素养培养目标，结合教学实践经验，从教育理念更新、教学策略优化、评价方式改革及学习环境创设等多个维度，深入探讨提升小学英语教学实效的具体路径与方法。旨在为一线小学英语教师提供具有操作性的教学参考，促进学生英语综合运用能力及核心素养的全面发展。

关键词：小学英语；教育教学；教学策略；核心素养；实效提升

引言

随着全球化进程的加速和我国教育国际化的深入推进，英语作为重要的国际交流工具，其教育价值日益凸显。小学阶段作为学生语言习得与认知发展的关键时期，英语教育的质量直接关系到学生后续学习的动力与能力。然而，在实际教学中，部分小学英语课堂仍存在教学方法单一、学生参与度不高、语言运用机会匮乏、重知识轻能力等问题，影响了教学目标的达成。因此，如何在新课程理念的指引下，结合小学生的年龄特点与认知规律，创新教学模式，优化教学过程，提升小学英语教学的整体实效，是当前小学英语教育工作者面临的重要课题。本文拟就此展开具体探讨。

一、更新教育理念，把握教学方向

教育理念是教学行为的先导。提升小学英语教学实效，首先需要教师更新教育理念，从传统的“知识传授者”转变为“学生学习的引导者、组织者与合作者”，将培养学生的核心素养置于教学首位。

（一）坚持“学生主体”的教学观

小学生具有强烈的好奇心和模仿能力，但注意力集中的时间相对较短。教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和学习需求。在教学设计中，应多考虑学生的兴趣点和认知起点，鼓励学生积极参与课堂互动，让学生在“做中学”、“用中学”。例如，在词汇教学中，可以引导学生通过实物观察、图片联想、情境表演等方式自主探究词义，而非简单的领读和背诵。

（二）树立“素养导向”的育人观

《义务教育英语课程标准》明确指出，英语课程应发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力这四大核心素养。小学英语教学不应仅仅停留在单词、句型的记忆和掌握层面，更要注重在语言学习过程中渗透文化意识的培养，引导学生进行简单的逻辑思考，并逐步形成有效的学习策略。例如，在学习有关食物的单元时，不仅要让学生学会相关词汇和表达，还可以介绍不同国家的饮食文化习俗，拓展学生的国际视野。

（三）强化“情境创设”的应用观

语言的习得离不开真实的语境。教师应努力创设贴近学生生活、生动有趣的教学情境，为学生提供运用语言进行交际的机会。通过情境的创设，可以将抽象的语言知识转化为具体的语言运用，降低学习难度，激发学生的表达欲望。例如，在教学购物相关对话时，可以模拟超市购物的场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演，在实践中掌握语言的功能和用法。

二、优化教学策略，激活课堂生态

有效的教学策略是提升课堂效率、保证教学质量的关键。针对小学生的年龄特征和英语学习的特点，教师需灵活运用多种教学方法，优化教学环节，营造积极活跃的课堂氛围。

（一）游戏化教学策略的巧妙融入

游戏是小学生喜闻乐见的活动形式。将游戏元素融入英语教学，能够有效调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。教师可以设计多样化的语言游戏，如“单词接龙”、“听音辨物”、“快速反应”、“角色扮演”等。在游戏设计时，要注意目标明确、规则简单、趣味性强，并确保每个学生都有参与的机会。游戏结束后，教师应及时总结，将游戏中涉及的语言知识进行梳理和巩固。

（二）任务型教学模式的有效实施

任务型教学以具体的任务为载体，引导学生在完成任务的过程中主动运用语言。教师可以根据教学内容设计一系列有梯度、可操作的任务。例如，在学习“MySchool”这一单元时，可以设计“绘制校园地图并介绍”的任务。学生需要运用所学词汇（如classroom,playground,library等）和句型（如“Thisis...”,“Thatis...”,“Wehave...”）来完成任务。在任务驱动下，学生的学习动机更强，语言运用也更具真实性和目的性。

（三）多模态教学资源的整合运用

在信息技术日益发展的今天，多媒体课件、动画视频、音频故事、互动白板等教学资源为小学英语课堂注入了新的活力。这些资源能够提供丰富的视听刺激，化静为动，化抽象为具体，有效吸引学生的注意力。教师应根据教学需要，合理选择和整合多模态资源，辅助教学活动的开展。例如，利用动画视频导入新课，可以迅速抓住学生的眼球；利用互动白板进行句型操练，可以增加练习的趣味性和互动性。但需注意，技术是辅助手段，不能喧宾夺主，应服务于教学目标的达成。

（四）差异化教学策略的合理运用

学生的个体差异是客观存在的。教师应正视这种差异，在教学目标、教学内容、教学方法和评