人教版高中语文必修五情景式默写.docxVIP

人教版高中语文必修五情景式默写

情景式默写作为高考语文的重要组成部分，不仅考查学生对古诗文的识记能力，更强调对文本语境、思想情感及艺术手法的深度理解与灵活运用。相较于单纯的上下句默写，情景式默写更具综合性与应用性，要求考生能准确捕捉题干所提供的“情景”信息，并将其与记忆中的古诗文句精准对接。本文将结合人教版高中语文必修五的重点篇目，从考查特点、应对策略及实例分析等方面，为同学们提供一套系统而实用的复习指导。

一、情景式默写的考查核心与应对策略

情景式默写的核心在于“情景”二字。命题者通常会设置一个与古诗文原文相关的语境，可能是对原文内容的概括、对作者情感的提示、对某个意象的描绘，或是对某种艺术手法的指向。考生需在理解题干情景的基础上，调动积累，准确填写出符合要求的句子。

应对策略：

1.吃透文本，夯实基础：这是应对一切默写题型的前提。必须熟读、背诵必修五要求背诵的所有篇目，不仅要背熟句子，更要理解句意、段意乃至全文主旨，把握作者的情感脉络和主要的艺术特色。对文中的关键意象、典故、哲理句要有深刻印象。

2.审清题干，捕捉关键：仔细阅读情景描述，圈点出其中的关键词语。这些关键词可能是时间、地点、人物、事件、情感（如悲、喜、忧、愤、旷达等）、景物特征、行为动作或某种评价性词语。这些信息是连接题干与古诗文句的桥梁。

3.联想迁移，精准定位：将题干中的情景信息与脑海中储存的古诗文进行比对、联想。思考该情景与哪篇文章、哪个段落、哪句话的语境最为契合。有时，题干中的一个词或一种情感，就能唤起对特定诗句的记忆。

4.仔细核查，规范书写：选定句子后，务必再次核对，确保所选句子完全符合题干要求，无偏差。同时，要注意易错字、通假字、生僻字的正确书写，避免因笔误而失分。

二、必修五重点篇目情景式默写实例精析

以下将结合必修五的重点古诗文，设计典型情景并给出参考答案与解析，旨在帮助同学们更好地理解和运用上述策略。

（一）《逍遥游》（庄周）

《逍遥游》是道家思想的代表作之一，充满奇特的想象与深刻的哲理。默写常涉及对“小大之辩”的理解、对真正“逍遥”境界的探求以及文中的经典比喻。

1.情景：当我们面对生活中的种种局限与束缚，渴望摆脱世俗羁绊，追求一种绝对自由的精神境界时，自然会联想到《逍遥游》中庄子所描绘的“，，”的大鹏形象，它凭借着六月的大风，背负青天，飞向南海。

答案：鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。

解析：情景中的“摆脱世俗羁绊，追求绝对自由”、“凭借大风”、“飞向南海”等信息，指向大鹏鸟的形象及其起飞的壮观景象。

2.情景：庄子在《逍遥游》中用行路备粮的例子来反驳蜩与学鸠对大鹏的嘲笑，其中“，；，”两句，强调了行程远近与准备充分与否的关系，颇具生活智慧。

答案：适莽苍者，三餐而反，腹犹果然；适百里者，宿舂粮。（或：适千里者，三月聚粮。根据题干“行路备粮的例子”和“行程远近”，此三句均可，但通常以前两句或后两句概括。需注意题干是否有字数等更细致限制。）

解析：情景中的“行路备粮”、“行程远近与准备充分”是关键提示，对应原文中“适莽苍者”、“适百里者”、“适千里者”的不同准备。

3.情景：真正的逍遥游，在庄子看来，是要“，，”，只有这样，才能达到无待的自由境界。

答案：（若夫）乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者。

解析：情景直接点出“真正的逍遥游”和“无待的自由境界”，这正是庄子在文末提出的核心观点。

（二）《陈情表》（李密）

《陈情表》以其至真至诚的情感和委婉得体的言辞著称，默写多侧重于李密对祖母的孝情、自身的进退两难以及对朝廷恩遇的感激。

1.情景：李密在《陈情表》中开篇便以“，；，”概括了自己幼年的不幸遭遇和祖母对自己的养育之恩，为全文奠定了凄楚的基调。

答案：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。（此为完整句，若情景仅强调“不幸遭遇和养育之恩”，“臣以险衅，夙遭闵凶。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。”亦可，视具体情景而定。）

解析：情景中的“幼年不幸遭遇”、“祖母养育之恩”是核心，指向文章开头对身世的陈述。

2.情景：面对朝廷的屡次征召，李密内心充满矛盾，他在《陈情表》中用“，；，”两句形象地表达了自己“忠孝不能两全”的狼狈处境。

答案：臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。

解析：“朝廷征召”、“忠孝不能两全”、“矛盾处境”直接对应李密想要赴任与需侍奉祖母之间的冲突。

3.情景：李密在《陈情表》中向晋武帝表明自己并非怀念旧朝、有不臣之心，而是因为“，，，”，以此打消朝廷的疑虑。

答案：本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋。

解析：情景中的“并非怀念旧朝、有不臣之心”