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《吴起传》文言文挖空训练解读

一、挖空训练之核心价值

挖空训练，非简单之文字游戏，实乃精读古文之良法。于《吴起传》而言，其价值尤显：

1.夯实基础，掌握重点：通过对关键实词、虚词、特殊句式的挖空与填补，可强化学习者对文言文基础知识的记忆与理解，如一词多义、古今异义、词类活用、常见虚词用法等。

2.贯通文意，把握脉络：挖空处往往是句中之眼、段中之纲。准确补全，需对上下文意有整体把握，从而梳理文章叙事线索，理解人物行为动机与事件前因后果。

3.品味语言，感受风格：《史记》语言精炼传神，于《吴起传》中，无论是描写吴起用兵之神，还是其为人之刻，皆寥寥数笔而意蕴无穷。挖空训练可引导学习者关注遣词造句之妙，体会史家笔法之严谨与生动。

二、挖空训练要点解读

《吴起传》挖空，当以以下几方面为重点：

（一）重要实词之辨析

传中多有古今义异、一词多义及活用现象之实词，为挖空之首选。

1.一词多义：

*例如“将”：“吴起者，卫人也，好用兵。尝学于曾子，事鲁君。齐人攻鲁，鲁欲将吴起”（此处“将”为名词作动词，任命……为将）；“魏文侯以为将，击秦，拔五城”（此处“将”为名词，将领）。挖空此字，可考查对其词性及语境义之理解。

*又如“事”：“事鲁君”（侍奉）、“与诸侯大战七十六，全胜六十四，余则钧解。辟土四面，拓地千里，皆起之功也”（事情，功业）。

2.古今异义：

*例如“走”：“秦人大破之，走我军”（古义：逃跑；今义：行走）。

*“明日”：“明日，吴起趋入伏质”（古义：第二天；今义：明天）。

3.词类活用：

*名词作动词：“卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮”（“裹”，包裹）。

*使动用法：“楚悼王素闻起贤，至则相楚”（“相”，使……为相）；“禁游客之民，精耕战之士”（“精”，使……精锐）。

*意动用法：“吴起乃自知弗如田文”（“知”，认为……不如）。

（二）关键虚词之运用

文言虚词为表情达意之纽带，《吴起传》中“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词使用频繁，其用法灵活，需细加辨析。

1.“之”字：

*代词：“起杀妻以求将，母死不归，其母死，起终不归”（指代吴起）。

*助词，的：“吴起者，卫人也”（此处“者……也”表判断，“者”附在主语后，起提顿作用）。

*助词，用于主谓之间取消句子独立性：“鲁君疑之”（“之”用于“鲁君疑”这个主谓结构之间，使其成为“或恶吴起于鲁君”的宾语）。

*动词，到……去：“遂去，之卫”。

2.“以”字：

*介词，表目的：“杀妻以求将”（为了）。

*介词，表凭借：“魏文侯以为将”（把……任命为）。

*连词，表因果：“以啮臂盟故”（因为）。

3.“于”字：

*介词，引出动作对象：“学于曾子”（向）。

*介词，表被动：“或恶吴起于鲁君”（向）。

*介词，在：“于是南平百越；北却三晋；西伐秦”。

（三）特殊句式之识别

《吴起传》中包含多种文言文特殊句式，挖空训练可引导学习者掌握其特点与翻译方法。

1.判断句：“吴起者，卫人也。”（“……者，……也”式）。挖空“者”或“也”，可考查对判断句标志的掌握。

2.被动句：“吴起恐得罪，遂去，之楚。”（无标志被动句，需根据语境判断）。

3.省略句：文言文省略现象普遍，如省略主语、谓语、宾语、介词等。“鲁欲将吴起，吴起取齐女为妻，而鲁疑之。吴起于是欲就名，遂杀其妻，以明不与齐也。鲁卒以为将。”（多处省略主语“鲁君”或“吴起”）。挖空省略成分，能有效检验对文意连贯性的把握。

4.倒装句：如状语后置、宾语前置等。“善用兵，廉平，尽能得士心。”（“尽能得士心”即“能尽得士心”，状语“尽”后置）。

（四）人物言行与性格关联之揣摩

部分挖空可设置于能体现吴起性格特征的关键言行处。例如：“起之为将，与士卒最下者同衣食。卧不设席，行不骑乘，亲裹赢粮，与士卒分劳苦。卒有病疽者，起为吮之。”此处若挖空“同衣食”、“亲裹赢粮”、“为吮之”等短语，则能引导学习者思考这些行为如何塑造了吴起爱兵如子的形象，与其军事上的成功有何关联。又如“吴起不悦，谓田文曰：‘请与子论功，可乎？’”挖空“不悦”，可体会吴起争强好胜、急于功名的性格。

三、挖空训练之解读方法与步骤

1.初读感知：在不看挖空的情况下，先通读全文，了解大致内容、主要人物及事件梗概。

2.据境补空：针对挖空处，仔细研读上下文，根据语境提示、语法结构及已学知识，推测可能的字词。对于实词，可从本义、引申义、假借义等角度考虑；对于虚词，侧重其语法功能与表达语气。

3.核对原文，反思差异：补空后，对照原文，找出差异。分析错误原因，是词义理解偏差，还是语法知识欠缺，抑或是对文意把握不准。

4.归纳总结