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一年级数学附加题

一、揭开“附加题”的面纱：它究竟考察什么？

首先需要明确的是，一年级的附加题并非“偏题”、“怪题”，更不是为了为难孩子。它的主要目的在于：

1.激发学习兴趣与探索欲望：附加题通常形式更活泼，内容更贴近生活或富有故事性，能让孩子感受到数学不仅仅是枯燥的计算，更是解决问题的工具和乐趣。

2.培养数学思维与解题策略：它们往往需要孩子运用已学的知识进行迁移、联想、逆向思考或简单的逻辑推理，而不仅仅是套用公式或口诀。

3.考察综合运用能力：附加题能反映孩子是否真正理解了数学概念，并能将其灵活运用于不同情境。

4.发现和培养数学潜能：对于学有余力的孩子，附加题是一个展示其思维敏捷性和独特解题思路的舞台。

因此，看待附加题，我们更应关注其对孩子思维能力的锻炼价值，而非仅仅是“能不能做出来”或“能加几分”。

二、常见附加题类型与解题思路例析

一年级的附加题，万变不离其宗，核心围绕着几个关键点展开。让我们结合一些常见的类型，来看看如何引导孩子打开思路：

1.排队问题——“我”是第几个？一共有多少人？

*例：小朋友们排队做操，小明前面有3人，后面有5人，这一队一共有多少人？

*思路点拨：这类问题容易忽略“自己”。可以引导孩子画图，用○代表小朋友，画出小明前面的人、小明自己、小明后面的人，再数一数总数。或者列式：前面的人数+小明自己（1人）+后面的人数=总人数，即3+1+5=9（人）。关键在于理解“第几”和“有几个”的区别。

2.“一半”与“同样多”的初步认识——简单的数量分配

*例：妈妈买了一些苹果，小红吃了一半，还剩下4个。妈妈原来买了多少个苹果？

*思路点拨：对于一年级孩子，“一半”是个抽象概念。可以用实物（如积木块）演示，“吃了一半，还剩一半”，剩下的4个就是原来的一半，那么原来的就是两个“一半”相加，即4+4=8（个）。强调“同样多”这个核心。

3.等量代换——简单的“物物交换”

*例：已知一个苹果可以换两个梨，那么两个苹果可以换几个梨？

*思路点拨：这是培养孩子初步代数思想的好题目。可以引导孩子画图，用“○”代表苹果，“△”代表梨，一个○=△+△，那么两个○就是(△+△)+(△+△)=4个△。通过直观的图形代替抽象的文字，孩子更容易理解。

4.图形规律与数字规律——观察与推理的开始

*例（图形）：接着画下去：○△□○△□（）（）（）

*例（数字）：按规律填数：1，3，5，7，（），（）

*思路点拨：引导孩子仔细观察，“看看前面几个是什么样的，它们是怎么排的？”是重复出现？还是依次增加/减少？图形规律可以从形状、颜色、大小、方向等入手；数字规律则多从相邻两数的差或和入手。鼓励孩子用语言描述发现的规律。

5.“最多”与“最少”的问题——生活智慧的体现

*例：小红有5元钱，想买两种零食，一种1元，一种2元，一种3元。她最多能买几样？最少能买几样？（假设钱正好花完或不找零情况下的选择）

*思路点拨：这类题目与生活紧密相关。可以引导孩子列出所有可能的组合（当然，一年级孩子不需要严格意义上的排列组合，而是尝试）。“最多买几样”就要选便宜的，1元+2元=3元，还剩2元不够再买3元的，所以最多2样？或者1元+2元+3元=6元超过5元了。所以最多2样（1+2或1+3，但1+3=4元，也剩1元，还是2样）。“最少买几样”就要选贵的，2元+3元=5元，正好两样。这里需要孩子理解“最多”和“最少”的含义，并进行简单的尝试和比较。

三、辅导孩子攻克附加题的几点建议

面对附加题，家长的引导方式至关重要，直接影响孩子的学习心态和效果。

1.平常心看待，不施加压力：告诉孩子，附加题是“额外的小挑战”，做出来了很棒，做不出来也没关系，重要的是思考的过程。不要用“这都不会”、“别人都会你怎么不会”等语言打击孩子。

2.耐心倾听，鼓励孩子“说”思路：当孩子遇到困难时，不要急于给出答案或解题步骤。多问问孩子：“你是怎么想的？”“哪里卡住了？”“能不能说说你的想法？”即使孩子的思路是错的，也要先肯定其思考的努力，再引导他发现问题所在。说思路的过程本身就是一种思维的整理和锻炼。

3.善用直观教具和画图策略：一年级孩子以具体形象思维为主。小棒、积木、手指、画圆圈、画线段等，都是帮助孩子理解抽象问题的好帮手。把文字信息转化为看得见、摸得着的图形，能有效降低难度。

4.从生活中寻找数学原型：很多附加题都源于生活。比如分水果、排队、买东西等。可以在日常生活中潜移默化地引导孩子观察和思考，让数学“活”起来。

5.鼓励多角度思考，培养“解题韧性”：有些题目可能不止一种解法