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部编版小学语文四年级上册22《为中华之崛起而读书》教案设计

《为中华之崛起而读书》是部编版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元以“家国情怀”为主题，旨在引导学生感受先辈们的爱国情怀与远大志向，激发自身的责任感与使命感。

课文讲述了少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到“中华不振”的沉重，从而立下“为中华之崛起而读书”这一远大志向的故事。文章语言朴实，情感真挚，通过具体事例展现了少年周恩来的博大胸襟和远大抱负，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。

四年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，对历史人物和爱国主题已有初步接触。但对于“中华不振”的特定历史背景，以及少年周恩来立下如此远大志向的深刻内涵，仍需要教师的有效引导和情境创设，方能深入理解。

二、学情分析

四年级学生正处于由低年级向高年级过渡的关键时期，他们求知欲强，好奇心盛，乐于表达自己的见解。在认知层面，他们对周恩来总理这一人物可能通过影视作品、长辈讲述等方式有初步印象，但对其少年时代的具体经历了解不多。在情感层面，他们已能初步理解简单的爱国行为，但对于将个人志向与国家命运紧密相连的深刻情感，尚缺乏切身体会。

因此，教学中需注重情境的创设，引导学生走进文本，通过关键词句的品读、联系上下文及拓展资料的补充，帮助学生理解时代背景，感受人物情感，从而真正领悟“为中华之崛起而读书”的深远意义。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“崛、范”等生字，会写“肃、晰”等字，掌握“胸怀、赞叹”等词语。

2.有感情地朗读课文，重点品读描写周恩来言行和心理活动的语句。

3.理解课文内容，了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文脉络，把握主要内容。

2.借助关键词句，联系上下文及生活实际，体会“中华不振”的含义。

3.通过对比、想象、讨论等方法，感悟少年周恩来的远大志向和爱国情怀。

（三）情感态度与价值观

1.感受少年周恩来“为中华之崛起而读书”的远大志向和爱国热情。

2.思考自己读书的目的，激发为实现中华民族伟大复兴而努力学习的责任感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解少年周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的志向。

2.感受少年周恩来的远大志向和爱国情怀。

（二）教学难点

1.结合当时的社会背景，深刻理解“中华不振”的含义及其对少年周恩来的触动。

2.引导学生将个人志向与国家发展联系起来，树立正确的读书观。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含周恩来总理的图片、相关时代背景资料（如旧中国租界的图片、文字介绍等）、重点词句等。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的地方。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们每天走进校园，坐在明亮的教室里读书学习，大家有没有想过，我们为什么要读书呢？（引导学生自由发言，分享自己的想法，如“为了增长知识”“为了将来找个好工作”“为了实现自己的梦想”等。）

2.师：大家的想法都很实在，也很有道理。近百年前，有一位和你们年纪相仿的少年，他也思考过这个问题，并且立下了一个影响了无数中国人的远大志向。他就是——周恩来总理。（板书：周恩来）今天，我们就一同走进他的少年时代，学习课文《为中华之崛起而读书》。（板书课题，齐读课题）

3.师：看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：中华指什么？崛起是什么意思？周恩来为什么要为中华之崛起而读书？）带着这些问题，让我们走进课文去探寻答案。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了周恩来少年时期的一件什么事？

2.检查字词预习情况：

*出示生字词卡片，指名认读，重点指导“崛、晰、振”等字的读音和写法。

*理解词义：如“崛起、模范、疑惑不解、胸怀、喝彩、振兴”等，可结合上下文或查词典理解。

3.再读课文，梳理脉络：

*课文围绕周恩来讲了哪几件事？（引导学生概括：听伯父说“中华不振”；目睹中国人在租界受欺凌；课堂上立志“为中华之崛起而读书”。）

*这些事之间有什么联系？（引导学生初步感知：正是因为“中华不振”，才有了租界的欺凌事件，这件事深深触动了周恩来，使他立下了远大志向。）

（三）品读感悟，探究“中华不振”

1.聚焦“中华不振”：

*师：课文中，周恩来从伯父那里第一次听到了“中华不振”这个词。（出示句子：“伯父叹了口气，说：‘中华不振啊！’”）“中华不振”是什么意思？（引导学生字面理解：中国不强大，不振兴。）

*师：少年周恩来对“中华不振”