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五年级数学上册小数除法循环小数新人教版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

课程标准为本课程的教学提供了明确的方向和目标。在五年级数学上册小数除法循环小数的教学中，课程标准要求学生能够理解小数除法的概念，掌握小数除法的基本步骤和计算方法，能够识别循环小数并解释其含义。在知识与技能维度，学生需要了解循环小数的定义、产生原因以及与小数除法的关系。关键技能包括进行小数除法的计算，识别循环小数，并能够用简便方法计算循环小数。

过程与方法维度强调培养学生的数学思维和解决问题的能力。教师应引导学生通过操作、观察、分析、总结等活动，理解小数除法循环小数的计算规律，并能够将这一规律应用于实际问题中。情感·态度·价值观和核心素养维度上，教学应注重培养学生的耐心、细心和严谨的科学态度，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承前启后的角色。它不仅是小数除法单元的核心内容，也是培养学生逻辑思维和运算能力的重要环节。与前后的知识关联紧密，如小数除法的前置知识为小数乘除法，后续知识为分数与小数的互化等。

学情分析

五年级学生已具备一定的小数运算基础，能够进行简单的除法计算。但在小数除法循环小数的学习中，可能存在以下困难：一是对小数除法计算步骤的混淆，二是不能正确识别循环小数，三是难以用简便方法计算循环小数。

针对以上学情，教学设计应关注以下几点：首先，通过复习小数乘除法知识，帮助学生巩固运算基础；其次，通过具体的实例和操作活动，让学生直观地理解循环小数的产生原因和特点；最后，设计针对性的练习和活动，提高学生识别和计算循环小数的能力。

在具体教学中，教师应注重以下几点：一是创设贴近学生生活实际的情境，激发学习兴趣；二是引导学生在探究中自主学习，培养学生的数学思维；三是关注学生个体差异，实施分层教学，确保每位学生都能在学习中取得进步。

二、教学目标

知识目标

学生能够理解循环小数的概念，掌握小数除法的基本步骤和计算方法，能够识别循环小数并解释其含义。具体目标包括：识记循环小数的定义和特征；理解小数除法产生循环小数的原因；应用小数除法计算规则解决实际问题；能够比较、归纳和概括小数除法与循环小数的关系。

能力目标

学生能够运用小数除法解决实际问题，并能够识别和解释循环小数。具体目标包括：能够独立并规范地完成小数除法计算；从多个角度评估小数除法计算结果的准确性；通过小组合作，完成一份关于循环小数应用的研究报告。

情感态度与价值观目标

学生能够体会数学学习的乐趣，培养严谨求实、合作分享的科学态度。具体目标包括：通过了解数学家对循环小数的探索，体会坚持不懈的科学精神；在实验过程中养成如实记录数据的习惯；能够将课堂所学的数学知识应用于日常生活，并提出改进建议。

科学思维目标

学生能够运用数学抽象、模型建构等思维方式，解决循环小数相关问题。具体目标包括：能够构建小数除法与循环小数关系的数学模型，并用以解释实际问题；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对循环小数问题提出原型解决方案。

科学评价目标

学生能够判断、反思和优化自己的学习过程，发展元认知与自我监控能力。具体目标包括：能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解循环小数的概念，掌握小数除法的基本步骤和计算方法。重点内容包括：理解循环小数的定义和性质，能够识别循环小数并解释其产生的原因；熟练进行小数除法计算，包括长除法和简便方法；能够将循环小数与小数除法的关系进行归纳总结，并应用于解决实际问题。

教学难点

教学的难点在于学生理解循环小数的产生机制和计算方法。难点成因包括：循环小数的概念较为抽象，学生可能难以理解其内在逻辑；在小数除法过程中，学生可能对循环小数的识别和计算感到困惑。针对这些难点，教学设计应注重直观教学，通过具体实例和操作活动帮助学生建立对循环小数的直观认识，并通过逐步引导和练习，帮助学生掌握计算技巧。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含循环小数概念讲解、计算步骤演示等。

教具：小数除法计算图表、循环小数模型。

实验器材：计算器（可选）。

音频视频资料：相关数学概念动画演示。

任务单：小数除法练习题及解答步骤。

评价表：学生小数除法计算能力评估表。

学生预习：预习教材相关章节，了解循环小数的基本概念。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列方案，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）创设情境，激发兴趣

在课堂开始时，我会播放一段关于日常生活中的数学问题的小视频，例如购物时找零钱的过程