北师大版小学语文四年级上册拾穗教案（2025—2026学年）.docxVIP

北师大版小学语文四年级上册拾穗教案（2025—2026学年）

一、教学分析

北师大版小学语文四年级上册《拾穗》是一篇旨在培养学生阅读理解能力和审美情趣的课文。根据教学大纲和课程标准，本课内容属于阅读理解单元，旨在通过一篇富有诗意的课文，引导学生体会作者对大自然的热爱和赞美，提升学生的语言感受能力和审美鉴赏能力。在单元乃至整个课程体系中，《拾穗》起到了承上启下的作用，既是对三年级阅读理解的巩固，又为五年级的阅读理解奠定了基础。核心概念包括对自然美的感知、对诗歌的理解，以及阅读技巧的提升。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的阅读理解能力，但生活经验相对有限，对自然美的感知和诗歌的鉴赏能力有待提高。在知识储备方面，学生已掌握基本的阅读技巧，但在深入理解课文内涵和表达方式上存在困难。生活经验方面，学生对农村生活有一定了解，但对诗歌中的意象和情感表达可能不够敏感。技能水平上，学生在阅读时容易忽视细节，对诗歌的节奏和韵律感知不足。认知特点上，学生对新鲜事物充满好奇，但对抽象概念的理解仍需引导。兴趣倾向上，学生可能对自然美景和诗歌创作感兴趣。学习困难主要集中在对诗歌意象的解读和情感表达的把握上。

三、教学策略

针对以上学情分析，教学设计应注重以下策略：首先，通过情境创设，激发学生对自然美的感知和诗歌的兴趣；其次，引导学生关注诗歌中的意象和情感表达，培养阅读技巧；最后，通过小组讨论和互动，提升学生的审美鉴赏能力。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标

知识目标：

在《拾穗》的阅读中，学生能够说出诗歌中描绘的自然景象和人物形象。

学生能够列举出诗歌中的修辞手法，并解释其表达效果。

能力目标：

学生能够通过合作学习，设计出一种新的诗歌表达方式，展现对文本的理解。

学生能够运用批判性思维，评价诗歌中的情感表达是否恰当。

情感态度与价值观目标：

学生在阅读过程中，能够感受到对自然和劳动的尊重与热爱。

学生能够通过诗歌学习，培养对美的欣赏和追求。

科学思维目标：

学生能够通过分析诗歌的结构和语言，发展逻辑推理能力。

学生能够运用比较分析的方法，探究不同诗歌之间的异同。

科学评价目标：

学生能够评价自己的阅读理解和诗歌创作，并提出改进意见。

学生能够运用评价标准，对同伴的诗歌创作进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《拾穗》中自然景象的描绘和人物情感的表达，培养学生对诗歌的阅读理解能力。教学难点在于帮助学生把握诗歌中的修辞手法和情感内涵，提升对诗歌的鉴赏和创作能力。难点产生的原因在于诗歌的抽象性和学生生活经验的局限性，需要通过创设情境和小组讨论来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下资源：制作包含诗歌背景、作者简介和关键句子的多媒体课件；准备与诗歌内容相关的图片和视频资料；设计包含问题引导和思考点的任务单；准备用于小组讨论的表格和评价表。学生方面，要求预习课文内容，并收集与诗歌相关的自然景观图片。此外，教室环境需布置成有利于小组合作和展示的空间，确保每位学生都能积极参与。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于农村生活的视频，让学生初步感受农村的景象和农民的辛勤劳动。

2.提问：你们对农村生活有什么印象？你们知道农民在收割庄稼时需要做哪些工作吗？

3.引导学生思考：为什么农民在收割庄稼时要弯腰低头，捡拾遗漏的麦穗？

学生活动：

1.观看视频，感受农村生活的氛围。

2.回答教师提出的问题，分享自己对农村生活的印象。

3.思考农民在收割庄稼时的辛苦，以及捡拾麦穗的意义。

即时评价标准：

1.学生能够描述农村生活的景象。

2.学生能够说出农民在收割庄稼时需要做的工作。

3.学生能够理解捡拾麦穗的意义。

（二）新授（35分钟）

任务一：诗歌背景介绍

教师活动：

1.介绍诗人顾城的生平和创作背景。

2.阐述《拾穗》这首诗歌的创作背景和主题。

3.引导学生思考：诗人为什么要写这首诗歌？

学生活动：

1.了解诗人顾城的生平和创作背景。

2.阅读诗歌《拾穗》，感受诗歌的意境和情感。

3.思考诗歌的创作背景和主题。

即时评价标准：

1.学生能够说出诗人顾城的生平和创作背景。

2.学生能够理解《拾穗》这首诗歌的创作背景和主题。

3.学生能够表达自己对诗歌主题的理解。

任务二：诗歌意象分析

教师活动：

1.引导学生找出诗歌中的意象，如“麦穗”、“麦田”、“阳光”、“汗水”等。

2.分析意象所表达的含义，如“麦穗”代表丰收，“阳光”代表希望，“汗水”代表辛勤劳动。

3.引导