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统编教材八年级上册第一单元整合教学设计

一、单元概述与整合意义

统编教材八年级上册第一单元以“活动·探究”为主要学习方式，围绕“新闻”与“传记”两大文体展开，其核心主题直指“家国情怀”与“责任担当”。本单元选入了《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》等新闻作品，以及《藤野先生》《回忆我的母亲》等传记散文。这些文本或记录时代风云，或展现人物风采，字里行间洋溢着浓厚的爱国情感与崇高的精神追求。

传统的单篇教学模式往往难以凸显单元整体的育人价值，容易使学生陷入碎片化的知识学习。进行单元整合教学，旨在打破课文壁垒，将分散的文本资源进行有机串联，引导学生在整体感知、比较阅读、实践探究中，深化对“家国情怀”这一核心主题的理解，同时系统掌握新闻阅读与写作的基本方法，体悟传记文学的魅力，实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的综合素养提升。

二、整合目标的确立

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：积累新闻与传记的常见语汇，把握新闻的“六要素”、结构特点及不同新闻体裁的语言风格；学习传记中刻画人物的方法，体会作者情感的表达方式。

2.思维发展与提升：通过比较阅读，分析不同文本在表现“家国情怀”主题时的异同；培养信息筛选、整合、提炼能力，学习客观评价新闻事件与人物行为。

3.审美鉴赏与创造：感受新闻作品的真实力量与传记文学的人格魅力，体会不同文体的表达艺术；尝试运用所学进行简单的新闻写作和人物小传创作。

4.文化传承与理解：通过文本学习，感受革命先辈、时代楷模的爱国精神与责任担当，增强民族自豪感和历史使命感，树立正确的人生观和价值观。

（二）分项能力目标

1.阅读能力：能快速、准确地从新闻中获取主要信息；能分析新闻的结构和写作特点；能概括传记人物的主要事迹，分析人物形象的精神品质。

2.表达能力：能撰写简单的消息、通讯；能运用典型事例和多种描写方法刻画人物形象，表达对人物的认识和情感。

3.探究能力：能围绕单元主题进行小组合作，开展专题讨论或小型调查活动，形成初步的探究成果。

三、核心教学理念

1.学生主体，任务驱动：以学生的认知规律和学习需求为出发点，设计富有挑战性的核心任务和系列子任务，引导学生在完成任务的过程中主动参与、积极建构。

2.读写共生，学用结合：强调阅读是写作的基础，写作是阅读的深化。通过阅读学习表达方法，通过写作促进阅读理解，实现读写能力的协同发展。

3.情境创设，活动贯穿：创设与单元主题相关的真实或模拟情境，设计多样化的学习活动，如新闻发布会、人物访谈、主题辩论等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

4.整体感知，深度探究：引导学生从单元整体入手，把握主题脉络，再深入文本细节进行品读，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，培养批判性思维和深度探究能力。

四、整合教学内容与课时安排（建议）

本单元整合教学建议安排两周（10课时左右），具体内容与课时分配如下：

阶段

核心任务

主要教学内容

课时

学习方式建议

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**第一阶段：单元导入与新闻概览**

初识新闻，感知时代脉搏

单元导入；《消息二则》；《首届诺贝尔奖颁发》

2

自主阅读、合作探究、教师点拨

**第二阶段：新闻深读与方法提炼**

掌握新闻阅读方法，理解新闻价值

《“飞天”凌空》；《一着惊海天》；新闻阅读方法总结

2

比较阅读、小组讨论、成果展示

**第三阶段：传记品读与人物辉映**

感受人物精神，学习刻画方法

《藤野先生》；《回忆我的母亲》；拓展阅读（人物传记片段）

2

文本细读、圈点批注、人物评说

**第四阶段：读写迁移与实践创作**

运用所学，尝试新闻写作与人物小传创作

新闻写作指导与实践；人物小传写作指导与实践

2

写作实践、同伴互评、教师面批

**第五阶段：单元总结与成果展示**

梳理单元所学，展示学习成果，深化主题理解

学习成果展示（如：班级新闻展、人物故事分享会）；单元总结

2

成果展示、主题演讲、反思总结

*(注：以上课时分配为建议，教师可根据学生实际情况灵活调整。)*

五、主要教学活动设计示例

（一）第一、二阶段：“闻”观天下——新闻单元整合活动

1.活动一：“新闻要素”大搜索

*任务：学生自主阅读单元内所有新闻作品，找出每则新闻的“六要素”（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果），填写“新闻要素