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人教版七年级上数学教案

好的，作为一名资深文章作者，我很乐意为您撰写这份人教版七年级上册数学教案。一份优秀的教案，不仅是知识传授的蓝图，更是师生共同探索、成长的导航。

人教版七年级上册数学教案：正数和负数（第一课时）

一、课题：正数和负数（第一课时）

二、授课年级：七年级上册

三、课时安排：1课时

四、教学目标

1.知识与技能：

*使学生了解正数和负数是从实际需要中产生的。

*理解正数、负数及零的意义，掌握正数和负数的表示方法。

*能正确判断一个数是正数还是负数，明确零既不是正数也不是负数。

*会用正、负数表示现实生活中具有相反意义的量。

2.过程与方法：

*通过创设问题情境，引导学生观察、分析、归纳，经历从具体实例中抽象出正数和负数概念的过程。

*鼓励学生积极参与课堂讨论和合作探究，培养学生的观察能力、抽象概括能力和语言表达能力。

*渗透数形结合、分类讨论等数学思想方法。

3.情感态度与价值观：

*通过正负数的学习，感受数学与生活的密切联系，体会数学的实用性和简洁性。

*在探究活动中，体验数学符号的优越性，激发学习数学的兴趣。

*培养学生严谨的思维习惯和勇于探索的精神。

五、教学重难点

1.教学重点：

*理解正数、负数的意义，能正确识别正数和负数。

*会用正、负数表示具有相反意义的量。

2.教学难点：

*负数概念的引入和理解。

*对“0”的意义的进一步理解（0既不是正数也不是负数，是正数和负数的分界）。

*如何准确地用正负数表示实际生活中的相反意义的量。

六、教学方法

情境教学法、问题驱动法、引导发现法、小组讨论法相结合。注重启发式教学，鼓励学生主动思考和探究。

七、教学准备

教师：多媒体课件（PPT）、板书设计提纲。

学生：预习课本相关内容，准备笔记本和练习本。

八、教学过程

(一)创设情境，引入新课(约5分钟)

师：同学们，我们在小学阶段已经学习了很多数，比如我们数数时用到的1,2,3,...；表示没有时用到的0；还有像0.5,3/4这样的小数和分数。这些数在我们的生活中应用非常广泛。但是，是不是所有的量都能用我们学过的这些数来表示呢？

（课件展示图片或问题情境）

1.天气预报：北京冬季某一天的温度是零下3摄氏度，如何表示？

2.地形测绘：珠穆朗玛峰高出海平面约8848米，吐鲁番盆地低于海平面约155米，如何表示它们的高度？

3.财务记账：小明家这个月收入5000元，支出2000元，如何记录？

师：请大家思考一下，这里的“零下3摄氏度”与“零上温度”，“低于海平面”与“高于海平面”，“支出”与“收入”，它们有什么共同的特点？我们学过的数能清晰地区分和表示这些具有相反情况的量吗？

（引导学生思考，发现小学学过的数在表示相反意义的量时存在局限性。）

师：看来，我们需要一种新的数来表示这些与我们原来学的数意义相反的量。今天，我们就来学习一类新的数——正数和负数。（板书课题：1.1正数和负数）

(二)探索新知，形成概念(约20分钟)

1.正数和负数的产生

师：在上面的例子中，为了区分具有相反意义的量，我们通常把其中一种意义的量规定为“正”的，用我们原来学过的数（零除外）来表示，如3摄氏度（零上）、8848米（高出）、5000元（收入）；而把与它意义相反的量规定为“负”的，在原来的数（零除外）前面加上一个“-”（读作“负”）号来表示，如零下3摄氏度记作“-3摄氏度”，低于海平面155米记作“-155米”，支出2000元记作“-2000元”。

2.正数和负数的定义

师：像3,8848,5000这样的数，我们把它们叫做正数。正数前面也可以加上“+”（读作“正”）号，例如+3,+8848,+5000，不过通常情况下，“+”号可以省略不写。（板书：正数：像3,8848,5000...这样的数叫做正数。“+”号可省略。）

师：像-3,-155,-2000这样在正数前面加上“-”号的数，叫做负数。（板书：负数：像-3,-155,-2000...这样在正数前面加上“-”号的数叫做负数。“-”号不能省略。）

师：那么，0是正数还是负数呢？（引导学生思考）

生：（讨论后回答）

师：非常好！0既不是正数，也不是负数。它是正数和负数的分界点。（板书：0：既不是正数，也不是负数，是正数与负数的分界。）

3.实例分析，巩固概念

（课件展示更多实例，师生共同分析）

*如果向东走5米记作+5米，那么向西走3米记作什么？（-3米）

*如果水位上升2厘米记作+2厘米，那么水位下降1.5厘米记作什么？（-1.5厘米）

*某次数学测验，小明得了95分，小红得了88分