优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教案.docxVIP

优质课一等奖高中语文必修一《再别康桥》教案

【课题】再别康桥

【授课年级】高一

【课时安排】一课时

【课型】诗歌鉴赏课

【教材分析】

《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元的一篇现代诗佳作。本单元以“向青春举杯”为主题，收录了多篇抒发青春情怀、探索人生真谛的诗文。《再别康桥》作为徐志摩的代表作，以其轻盈柔和的笔调、优美灵动的意象、深挚含蓄的情感，展现了诗人对母校康桥的深深眷恋与不舍。诗歌语言清新隽永，音韵和谐，充满了音乐美和绘画美，是现代白话诗歌中脍炙人口的经典。学习此诗，不仅能让students感受现代诗歌的魅力，提升审美鉴赏能力，更能引导他们体味诗人对美好时光的珍视和对理想境界的向往，与单元主题形成呼应。

【学情分析】高一学生已经具备一定的诗歌阅读基础，对现代诗的基本特点有初步的了解。他们正处于青春年少，情感丰富，对美好的事物充满向往，对离别、思念等情感有一定的体验和共鸣。但对于诗歌意象的深层内涵把握、艺术手法的精妙运用以及诗人情感的细腻变化，可能还缺乏深入的思考和体会。同时，他们思维活跃，乐于表达，渴望被认可，这为课堂上的互动探究提供了有利条件。因此，教学中应注重引导学生反复诵读，在诵读中感知诗意；通过情境创设和问题引导，激发学生的联想和想象；鼓励他们主动探究，发表个性化见解，并适时进行点拨和提升。

教学目标】

1.通过反复诵读，学生能够准确把握诗歌节奏韵律，感受诗歌的音乐美，初步体会诗人离别康桥时的不舍之情基调；

2.通过合作探究诗歌中的典型意象（如“金柳”“青荇”“星辉”“康桥”“云彩”等），学生能够理解意象所承载诗人的情感内涵，并尝试用自己的语言描述诗歌所营造意境；

3.品味诗歌清新秀丽、音韵和谐的语言特色，学习诗人运用比喻、拟人等手法表情达意的技巧；

4.引导学生理解诗人在离别康桥时所流露的对美好往昔深深眷恋、对理想境界无限向往以及离别时的惆怅与洒脱交织的复杂情感，感悟诗人对待生活的诗意情怀，并联系自身生活体验，珍惜美好时光；

5.初步了解徐志摩及其新月派“三美”理论，并能结合本诗作简要阐释；

【教学重难点】

教学难点.理解诗中意象的象征意义及诗人情感的复杂性（眷恋、不舍、惆怅、洒脱、对理想的向往交织）。品味诗歌语言的音乐美及“三美”理论在诗文中的体现；

教学重点.引导学生在诵读中进入诗歌意境，感受诗歌的音韵美和画面美；分析诗中的主要意象，理解诗人通过意象所传递的情感。

教学方法】

诵读法（范读/齐读/个读/默读）、情境创设法；合作探究法；问题引导法；多媒体辅助教学法

教学准备.教师准备.制作PPT课件（包含作者简介、康桥背景图片/视频、配乐朗诵音频/视频；相关意象图片；新月派“诗歌三美”理论简介）；准备《再别康桥》不同风格朗诵音频；

.学生准备.预习课文，通读诗歌；查阅资料；初步了解徐志摩生平及创作背景；借助工具书解决生字词；尝试划分诗歌节奏；思考诗人在康桥“寻梦”寻的是什么梦？

【教学过程】

一、导入新课（约3分钟）

（播放轻柔的背景音乐《再别康桥》歌曲前奏片段，或展示康桥风光图片/短视频）

师：同学们，提及离别，我们脑海中常会浮现“劝君更尽一杯酒”般的豪迈；“执手相看泪眼”般缠绵。今天，我们将一同走近一位诗人笔下别样的离别。他告别不是故友，也不是故土，而是一座学府；他没有痛哭流涕，也没有慷慨悲歌；他悄悄地来，又悄悄地走；他挥一挥衣袖，不带走一片云彩；他就是徐志摩，他告别的是——康桥。让我们一同走进他的《再别康桥》，感受这份独特的离别情怀。（板书课题及作者“徐志摩《再别康桥》”）

二、初读感知，走近康桥（约10分钟）.**作者与背景简介.**师；在走进这首诗之前，我们先简要了解一下作者和他与康桥之间的缘分。（PPT展示徐志摩简介及与康桥渊源：1920赴英留学，剑桥大学旁听讲课程，度过诗意时光。康桥是他“生命中最快乐的日子”奠定其浪漫主义诗风。1928年故地重游，写下此诗。强调“康桥”即“剑桥”）.**听读入境.**师：好我们先静静地听一遍配乐朗诵，感受诗歌语调和情感。（播放配乐朗诵音频，学生闭目聆听）.**自由朗读.**师：请同学们放开声音自由朗读诗歌，注意读准字音读准节奏，初步把握诗歌感情基调。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）.**齐读品味.**师：同学们读得很投入。现在我们一起朗读全诗，注意语速稍缓，带着一种不舍的眷恋之情。（师生齐读全诗）.**初步感知.**师：读完这首诗，你最大感受是什么？诗人在告别康桥时，他的心情是怎样的？（引导学生说出“不舍”“留恋”“惆怅”“温柔”“宁静”“洒脱”等关键词，初步感知诗歌“轻柔、缠绵又略带伤感”情感基调，板书关键词）师：诗人是如何表达这份情感的？他用了怎样的姿态来告别康桥呢？（引导学生找出“轻轻的”“悄悄的”；“作别西天的云彩”“沉默是今