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全国中小学“空中课堂”线上培训计划之“疫情影响下的德育工作新思考”讲座心得体会

近日，我有幸参与了全国中小学“空中课堂”线上培训计划中“疫情影响下的德育工作新思考”专题讲座。此次讲座高屋建瓴，内涵丰富，既有理论层面的深刻阐释，也有实践层面的宝贵经验，为我们一线教育工作者在特殊时期如何有效开展德育工作提供了清晰的思路与有益的启示。聆听之后，感触良多，收获颇丰，对疫情背景下德育工作的复杂性、重要性及创新路径有了更为深刻的认识与思考。

一、疫情冲击：德育工作面临的新挑战与深层反思

讲座伊始，专家便深刻剖析了新冠疫情对传统德育模式带来的全方位冲击。这不仅仅是教学空间从线下到线上的简单转移，更是对德育理念、内容、方法和评价体系的一次严峻考验。

首先，学生成长环境的复杂性与德育阵地的分散化。疫情期间，学生长时间居家，家庭环境、社会环境通过网络以前所未有的深度和广度渗透到学生的日常生活。传统学校作为德育主阵地的作用被削弱，德育工作面临着“时空分离”的困境，如何有效整合家校社协同育人力量，形成德育合力，成为摆在我们面前的首要难题。

其次，学生心理健康问题的凸显与价值引领的紧迫性。疫情带来的不确定性、居家学习的孤独感、亲子关系的紧张等，都可能引发学生焦虑、抑郁等心理问题。同时，网络信息鱼龙混杂，错误思潮和不良价值观容易趁虚而入。这要求我们的德育工作必须更加关注学生的心理疏导，强化主流价值观的引领，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其心理韧性。

再者，线上德育形式的单一性与学生参与度的不足。初期的线上德育多以知识灌输为主，形式较为单一，缺乏互动性和吸引力，难以激发学生的内在需求和主动参与意识。如何利用线上优势，创新德育形式，提升德育的实效性，是我们必须深入探索的课题。

这些挑战迫使我们深刻反思：德育工作是否真正做到了以生为本？是否能够适应时代发展和学生成长的新特点？讲座中专家的分析，如同一面镜子，照见了我们工作中存在的不足，也为我们指明了改进的方向。

二、理念革新：疫情下德育工作的“新思考”

面对挑战，首要的是理念上的革新。讲座围绕“疫情影响下的德育工作新思考”这一核心，提出了诸多富有启发性的观点，让我对德育的内涵与外延有了更开阔的理解。

一是德育的“生命教育”底色更加鲜明。疫情让我们深刻体会到生命的宝贵与脆弱。讲座强调，德育应将生命教育置于更加突出的位置，引导学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，理解人与自然、人与社会的和谐共生关系。这不仅仅是知识的传授，更是情感的共鸣和价值的塑造。

二是德育的“生活教育”本质更加凸显。“教育即生活”，疫情将这一理念体现得淋漓尽致。居家学习、社区防疫、线上交往等，都成为了生动的德育课堂。讲座指出，德育工作者要善于从学生的真实生活体验出发，挖掘其中的教育价值，引导学生在生活中学习，在学习中生活，将道德认知内化为行为习惯。

三是德育的“心理关怀”维度更加重要。健康的心理是道德发展的基础。讲座强调，要将心理健康教育有机融入德育工作全过程，建立健全学生心理危机预警与干预机制，关注学生的情绪变化，提供及时有效的心理支持和疏导，帮助学生构建积极健康的心理状态，培养乐观向上的品格。

四是德育的“数字素养”要求更加紧迫。线上环境已成为学生学习生活的重要场域。讲座提出，德育工作必须回应数字时代的新要求，培养学生的媒介素养、信息辨别能力、网络道德和安全意识，引导学生合理使用网络，抵制网络不良信息，做到文明上网、理性发声。

这些理念上的“新思考”，不仅是对疫情挑战的回应，更是对德育规律的深刻把握，为我们重构疫情下乃至后疫情时代的德育工作体系提供了重要的理论支撑。

三、路径探索：提升德育实效的“新实践”

理论的光芒最终要照进实践的土壤。讲座不仅有理念的引领，更有实践路径的探索，提供了许多可借鉴、可操作的方法，让我深受启发。

一是构建“线上线下融合”的德育新阵地。充分利用“空中课堂”等线上平台，开展主题班会、线上团课、德育微课等活动，打破时空限制。同时，重视线下实践，鼓励学生参与力所能及的家务劳动、社区志愿服务等，实现线上引导与线下实践的有机结合，让德育既有“云端”的温度，也有“地面”的厚度。

二是创新“情境体验式”的德育新方法。改变以往单向灌输的模式，多采用案例分析、角色扮演、小组讨论、项目式学习等方式，创设贴近学生生活的德育情境。例如，结合疫情中的感人故事，引导学生感悟责任与担当；通过模拟选举、辩论等活动，培养学生的民主意识和法治观念，让学生在体验中感悟，在感悟中成长。

四是打造“榜样引领式”的德育新标杆。充分发挥教师的言传身教作用，教师自身的言行就是最生动的德育教材。同时，要善于发现和宣传学生身边的榜样，以及疫情中涌现的时代楷模，用榜样的力量引领学生向上向善，让德育更具感染力和说服力。

五是完善“过程性评价”